摘要：高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的模式發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離，同時也為思政課開辟了一個實踐教學(xué)的場所，本文結(jié)合兩者之間的關(guān)系，從實踐、考核等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 思想政治教育 實踐教學(xué)

1 思想政治理論課教學(xué)的意義

“思想政治理論課”是高職院校各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，通過對課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)高職生思想道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀和人生觀、對學(xué)生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學(xué)一年級開設(shè)，分為兩個學(xué)期進(jìn)行講授，一般每學(xué)期48學(xué)時，以理論教學(xué)為主，輔以一定課時的實踐學(xué)時，但總的來說，實踐教學(xué)課時較少，然而該課程在教學(xué)內(nèi)容上，理論性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)過程大都在教室內(nèi)完成，這都要求授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段去教學(xué)，加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的模式發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離，同時也為思政課開辟了一個實踐教學(xué)的場所，這樣可以加強思想政治理論課的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2 校企合作的意義

2.1 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，學(xué)校與用人單位共同辦學(xué)，資源共享，共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，共同編寫特色教材。使得學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識在社會、企業(yè)中進(jìn)行實踐，做到“零距離”對接，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的有效辦學(xué)機制，充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的真實工作環(huán)境，將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐操作相結(jié)合，是為社會、企業(yè)培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過企業(yè)一線能工巧匠或有豐富經(jīng)驗老技師的指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作，能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的動手能力和執(zhí)行能力等，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力具有重要意義。

2.2 “校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”是當(dāng)前各高職院校教學(xué)改革的重要模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位要求開設(shè)專業(yè)，制定課程，加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中專業(yè)、課程與就業(yè)之間的脫節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際操作的對接；同時利用校企合作，可以組織職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作共贏。

2.3 各職業(yè)院校通過與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的形式得到了豐富和發(fā)展。推動教師緊貼崗位實際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，提升專業(yè)教學(xué)水平，深化人才培養(yǎng)模式改革。

2.4 企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，建設(shè)職業(yè)教育課程體系更加普遍。同時，推動學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立和完善教育教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評價，增強人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性，推動企業(yè)參與課程體系建設(shè)。

2.5 通過校企合作，將企業(yè)文化、企業(yè)精神帶入高職院校，可以利用企業(yè)的管理制度和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。

3 高職“思政課”教學(xué)與校企合作的探索

“校企合作”是將學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)對接的一條“直通專列”，通過在企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受職場氛圍，樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)競爭、合作的團隊意識，把理論知識轉(zhuǎn)化到實踐工作中，從中獲取企業(yè)經(jīng)驗和能力，形成學(xué)校與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“思想政治理論課”教學(xué)，就如何加強“思政課”實踐教學(xué)做了一些思考和探索。

3.1 校企合作可以提供“思政課”真實的實踐教學(xué)職業(yè)場景，通過合作教育，對有實際職業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師提供了保證，同時，校企之間的合作，可以使高職“思政課”在教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐教學(xué)等方面更貼近社會發(fā)展的需求，使得“思政課”教

師隊伍的理論與實踐水平得以提高，利于隊伍建設(shè)和發(fā)展。

3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下，能提高高職學(xué)生職場的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識、誠信意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，做到知識與操作技能的對接。因此，各高職院校的社科部要與企業(yè)密切合作，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)合理安排，將社科部的“思政課”與學(xué)院內(nèi)黨務(wù)、行政、團委、輔導(dǎo)員等相關(guān)部門的思想政治理論人員整合，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；將校內(nèi)實習(xí)與校外社會實踐相融合；將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化教學(xué)，按照不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合當(dāng)前時期的社會思想情況，針對性地進(jìn)行講授；理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，增強教學(xué)的科學(xué)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和思辨、應(yīng)變的能力，增強了自信心，提高教、學(xué)效果。

3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業(yè)教師一同帶學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)活動，參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過真實的社會、教育、工作環(huán)境收集思想政治教育資源，增強職業(yè)認(rèn)知，撰寫論文與調(diào)研報告，為課堂教學(xué)提供豐富生動的第一手材料。

3.4 注重過程，改革考核辦法。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，將對學(xué)生的考核融入過程，注重實踐，以綜合考核的方式給學(xué)生判定成績，實行“過程+實踐論文”的考核方式，過程以課堂考核、平時表現(xiàn)為主，實踐論文以學(xué)生在企業(yè)實踐過程中帶著問題進(jìn)行實踐，將問題在實踐中解決，形成文字材料，這樣能起到培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力，注重過程的考核形式，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，校企合作的人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)學(xué)生的實際能力具有重要作用，讓學(xué)生在做事中學(xué)會做人，因此，思政課通過校企合作既讓學(xué)生學(xué)到和掌握了知識與技能，也為祖國培養(yǎng)了有道德、有文化、有知識的接班人。

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作者簡介：劉瑩（1976-），女，吉林長春人，廣西民族大學(xué)政法學(xué)院研究生，中級職稱，從事思想政治教育等問題研究。