郭艷珍

音樂(lè)教育是以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。這段時(shí)間，我一直在忙碌于欣賞課的教學(xué)研究和實(shí)踐。通過(guò)自己平常的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中音樂(lè)的欣賞課的教學(xué)頗有心得。

一、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)

欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成。我們知道，即便是同一首作品，同一觀眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都會(huì)有所不同。所以在教學(xué)中，不能對(duì)藝術(shù)作品作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，這樣不但分散學(xué)生注意力，也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)精練、富有啟發(fā)性和趣味性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。同時(shí)，要從課內(nèi)外多方面啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)，產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)觀察、收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。切忌音樂(lè)教師把音樂(lè)欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“樂(lè)、情”始終貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂。

二、鼓勵(lì)學(xué)生“聽(tīng)”中“思”，“聽(tīng)”中“說(shuō)”，“聽(tīng)”中“動(dòng)”

1.鼓勵(lì)學(xué)生“聽(tīng)”中“思”

音樂(lè)欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是描述了什么場(chǎng)面？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結(jié)果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：閱兵式的場(chǎng)面或大型音樂(lè)會(huì)等等；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)；

2.“聽(tīng)”中“說(shuō)”

有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè)曲形成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受，像《葬禮進(jìn)行曲》，我并沒(méi)有跟他們講這首樂(lè)曲的名字，就要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“沉重”“肅穆”“悲傷”...... 有點(diǎn)同學(xué)甚至當(dāng)場(chǎng)能口述一篇感人至深的小作文，孩子們的想象能力令我們贊嘆不已。

3.鼓勵(lì)學(xué)生“聽(tīng)”中“動(dòng)”

如我在《拉德斯基進(jìn)行曲》的教學(xué)過(guò)程中，將此進(jìn)行曲設(shè)計(jì)成拉德斯基帶兵打了勝仗歸來(lái)的閱兵式場(chǎng)面，讓同學(xué)們分別扮演拉德斯基將軍和他的士兵，還有夾道歡迎的群眾這樣的情景互動(dòng)，讓學(xué)生能更加深刻的理解音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，讓枯燥的音樂(lè)欣賞變得活起來(lái)，課堂氣氛非常好。

三、讓流行音樂(lè)為音樂(lè)欣賞增色

把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。流行音樂(lè)易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過(guò)欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國(guó)的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和接受方式，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空。

四、運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓音樂(lè)欣賞課插上多彩的翅膀

根據(jù)孩子的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好氣氛， 調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。如在欣賞〈梁?！狄徽n英臺(tái)抗婚一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主題，那如泣如訴的大提琴和小提琴的二重奏時(shí)，我把故事片〈梁祝〉中剪輯了英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)給他們播放，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)也就自然的理解了樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容；梁山伯與祝英臺(tái)在封建勢(shì)力重壓下那欲愛(ài)不能，欲罷不忍的情景，表現(xiàn)的淋漓盡致，使學(xué)生留下深刻的印象?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)則可以通過(guò)快捷的音樂(lè)轉(zhuǎn)換，畫面剪接將時(shí)間節(jié)省下來(lái)，無(wú)形中提高了課堂效率。還有利用電腦畫面的形象生動(dòng)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，師生雙邊活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的容易，樂(lè)意學(xué)，用于思維，因此這真的是一種提高教學(xué)效率的好方法。

綜上所述，作為一名初中音樂(lè)教師，我認(rèn)為在欣賞課的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同，教學(xué)對(duì)象的不同，教材的不同，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http：//www.studa.net