沈倩昉

【摘 要】本文提出并闡述了在日語閱讀教學(xué)中使用的“五讀法”，介紹了“五讀法”在日語教學(xué)中的使用情況，總結(jié)了“五讀法”在教學(xué)中帶來的益處及“五讀法”的適用情況。使日語教學(xué)中空洞的“多讀”變成具體、細化的“五讀法”進而促進了學(xué)生日語語言能力的提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀；“五讀法”

在日語教學(xué)中，教師經(jīng)常倡導(dǎo)學(xué)生“多讀”，進而提高日語語言能力。但在日常的教學(xué)實踐中對于“多讀”，很多時候停留在機械的、簡單的讀，并沒有有效的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致“多讀”淪為了一句空洞的教術(shù)。在日語閱讀教學(xué)實踐中，為促進學(xué)生日語學(xué)習(xí)能力的切實提高，借鑒相關(guān)理論知識，總結(jié)出“五讀法”促進學(xué)生提高閱讀水平，進而提高學(xué)生日語學(xué)習(xí)能力。

所謂“五讀法”是指：日語閱讀教學(xué)中通過課前自讀、課中導(dǎo)讀、自主尋讀、規(guī)范朗讀、激情誦讀等五種方法策略提高學(xué)生閱讀能力，并促進學(xué)生日語語言能力提高的教學(xué)方法。

一、課前自讀。在課前預(yù)習(xí)課文，對文章進行提前感知，在腦海中形成初步印象。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己感知文本，體驗感悟，對文章有了初步的認(rèn)知和方向，發(fā)現(xiàn)了疑難的詞句，有針對性地進行了初步的解決，這樣就對課堂文本的學(xué)習(xí)進行有效的準(zhǔn)備。進而學(xué)生在課堂上就可以有意識的自主選擇知識的攝入，一方面提高了課堂效率和教學(xué)效果，另一方面也達到了主動學(xué)習(xí)的目的。如果沒有課前的預(yù)習(xí)，老師一上課便開始填鴨式的講解文章，即使老師講的天花亂墜，學(xué)生也聽得如墜云霧之中，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)什么，只能被動的接受知識，如此課堂的效率、教學(xué)效果無法得到保證。

二、課中導(dǎo)讀。首先，揭題導(dǎo)入，提出問題。學(xué)生只要認(rèn)真的預(yù)習(xí)過課文，必然能夠?qū)φn文提出一些簡單的疑問，如課文的題目是什么意思。課文大致說到哪些內(nèi)容等等。那么有了初步印象后，老師可以針對性的提出一些比較重要的線索問題，由學(xué)生帶著問題初讀課文，了解文章內(nèi)容并整體把握，對文章形成一個整體印象。第二，回顧疑問，交流評議。對于先前提出的問題給予作答，并可以提出一些更加細節(jié)性的問題，便于學(xué)生下一步再次仔細的閱讀。而學(xué)生在回答問題或是提出問題的過程中，既訓(xùn)練了語言表達又鍛煉了抽象概括能力和思維能力。最后，帶著問題再讀文章，理清文章的脈絡(luò)。在此環(huán)節(jié)上老師可以通過互相提問或互問互答等方式，調(diào)動整個班級的學(xué)生，使整個班級的都充滿了活潑的氣氛，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會文中深意，品味文中佳妙之處。

三、自主尋讀。在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找自己所感興趣的部分?？梢允侨毡疚幕?、日語句法，也可以是詞匯、布局、寫作技巧，甚至是故事、文章意義的本身等等?？傊寣W(xué)生自己尋找文章中的閃光點和自己的興趣點，打開自己的思維，提高閱讀文章的自主性和趣味性。并可以通過讀后感、課堂交流或課后交流閱讀心得等多種形式，充分地給予學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的選擇。此環(huán)節(jié)上可以效仿讀書沙龍的形式，選出一些經(jīng)典的美文，充分給予大家閱讀的時間，并可以選用表演、辯論等多樣形式，讓大家共同體會經(jīng)典。

四、規(guī)范朗讀。首先，要準(zhǔn)確朗讀，每一個詞、每一個句子要讀準(zhǔn)。特別是假名的發(fā)音、句讀、語調(diào)。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀過程中發(fā)音似準(zhǔn)非準(zhǔn)，或是語調(diào)奇怪，針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，務(wù)必提出糾正，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯發(fā)音、抑揚頓挫等語音知識，并督促學(xué)生多加練習(xí)。其次，文意與情感要相互結(jié)合。要讀好一篇文章，除了讀準(zhǔn)詞句之外，便是要融入感情。否則即使沒有讀錯一個單詞，也只是機械式的朗讀，而無法體現(xiàn)文章的美感。同時優(yōu)美的朗讀文章可以加深對文章的揣摩，加深對基礎(chǔ)詞匯、語法的使用。最后，要語音清晰，嗓音洪亮。規(guī)范的朗讀要求過硬的語音知識，流暢的文意理解，自主的文章駕馭。

讀者在朗讀中出現(xiàn)語音和聲音的各種問題，往往也是對詞、句、音、意等的日語基礎(chǔ)知識的欠缺。能夠語音清晰，嗓音洪亮，一定是建立在日語基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確理解和掌握的基礎(chǔ)上。

五、激情誦讀。首先，要求脫離書稿、熟練表達。如果不能脫離書稿，那么我們的表達就會受書本的限制，文意的思考、詞句的表達就會不流暢，會影響對整篇文章的理解和表現(xiàn)。

脫離書稿、熟練表達就要求讀者熟練掌握文章中的各種語音、詞句知識，這是熟能生巧的基礎(chǔ)。其次，聲情并茂，與文章融為一體。聲情并茂的基礎(chǔ)是詞句語義的嫻熟，是讀者與作者的心靈交融，是讀者對文章的自主創(chuàng)造，也是讀者日語能力的升華。通過聲情并茂的誦讀。

學(xué)生實現(xiàn)了初步的用日語的思考，初級的會話練習(xí)，為日語的口語會話奠定基礎(chǔ)。最后，能夠自主拆分，有機整合。在準(zhǔn)確記憶、深入理解的基礎(chǔ)上，達到對文章內(nèi)容或詞句的自主運用，有效從原文中抽取或重新組合。我們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典的語句表達，并不是為了簡單的記憶，而是需要我們學(xué)會融會貫通，并能很好的運用到我們自己的語言表達中去，使我們自己所需要的語言內(nèi)容錦上添花。

在日語閱讀的教學(xué)實踐中筆者總結(jié)了使用“五讀法”給教學(xué)和學(xué)生帶來的益處。

第一，準(zhǔn)確掌握文章中涉及到詞語的音、意、文法，加深對這些詞語的理解和運用，進而夯實學(xué)生日語語言能力的基礎(chǔ)。

第二，加深對日語中日本文化的感知和理解，并轉(zhuǎn)化為對日語的駕馭能力的提高。無論是文章中的事，還是文章中的句型，都能體現(xiàn)出日本文化在日語語言上的影響，因此，理解和感知文章中所透漏的日本文化，必然能幫助我們更好地理解日本這個國家和日語這門語言。

第三，促進對日語文章的文法、結(jié)構(gòu)及寫作技巧的學(xué)習(xí)。每一篇文章都會有一些好的表達，經(jīng)典的語言表現(xiàn)。而這些經(jīng)典段落、語句的積累，為我們自己寫文章奠定了基礎(chǔ)，必然能夠提高學(xué)生自身的寫作能力。

第四，促進學(xué)生日語表達、日語思維轉(zhuǎn)化為實際語言交流能力的培養(yǎng)。在閱讀文章的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了日語的詞語和句型的表達，學(xué)習(xí)到了日本人的思維方式；那么在實際日語交流過程中，必然能夠使用更加地道的日語來進行交流。說的更地道、寫的更地道、用的更地道。

當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，我們不能生搬硬套地將“五讀法”體現(xiàn)在每一次教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法。例如：抒情性的散文、敘事性的小說等題材的文章我們可以偏重規(guī)范朗讀、激情誦讀，而議論文、說明文等解釋說明類的文章，我們則可以偏重于課堂導(dǎo)讀和自主尋讀，強化詞句知識的理解和掌握。再者，對于同一篇文章的不同部分，我們也可以選用各種讀法，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要?？傊?，“五讀法”是將空洞的“多讀”的目標(biāo)具體化，將“多讀”的要求細致化，切實將“多讀”的效能“讀”出來。

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