黃會英

【摘 要】在新課程改革背景下，新的教育理念對講評課教學(xué)提出了方方面面的新要求和新挑戰(zhàn)，高考試題的改革也對講評課的課堂教學(xué)提出了許多值得認(rèn)真探究的問題。如何應(yīng)對新課程的要求，筆者就講評課進(jìn)行差異教學(xué)法做了一定的探索，使講評課教學(xué)更好地發(fā)揮其獨特的教育功能。

【關(guān)鍵詞】講評課；差異；教學(xué)；探索

講評課是指作業(yè)、考試后，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)、試卷反映出的主要信息設(shè)計教學(xué)，有針對性地解決問題，幫助學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)習(xí)及應(yīng)試能力的一種課型。講評課在高三化學(xué)課堂教學(xué)中占極大的比例，在筆者的高三班級中講評課占總課時的80%以上。講評課作為一種特殊的課型，具有獨特的教學(xué)價值，能夠起到其他課型無法替代的教學(xué)功能。通過有效差異講評，不僅能夠幫助學(xué)生解決知識上存在的問題，更能發(fā)揮講評的激勵功能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、講評課差異教學(xué)的課前準(zhǔn)備

講評課的主要特點就是信息量大、問題類型多、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因復(fù)雜，因此，講評課的效果好壞的前提條件是充分準(zhǔn)備，包括教師和學(xué)生兩方面的準(zhǔn)備。

1.教師的準(zhǔn)備

在講評課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備的兩個環(huán)節(jié)：對試卷進(jìn)行差異性分析和差異教學(xué)設(shè)計。

（1）差異分析。對學(xué)生存在的問題進(jìn)行差異分析是試卷講評課實施差異教學(xué)的前提條件。一般的試卷分析主要是針對知識點掌握情況的分析，其出發(fā)點是知識，而差異分析則是針對不同學(xué)生存在的具體問題進(jìn)行分析，其出發(fā)點是不同班級、不同層次的學(xué)生和一個個具體的學(xué)生。

（2）差異教學(xué)設(shè)計。講評課的差異教學(xué)設(shè)計主要包括下列步驟：首先，針對試卷分析的情況確定講評的教學(xué)目的。其次，針對試卷分析的情況確定講評的主要內(nèi)容，再次，根據(jù)不同題型及差異性錯誤原因設(shè)計差異教學(xué)、整合各類試題、編制導(dǎo)學(xué)案，最后，進(jìn)行多媒體課件制作。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

（1）自查試卷。高中學(xué)生都有自己解決問題的愿望和能力。課前，把試卷發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過查閱資料等方式自主糾正錯誤，并對試題所涉及的知識點聯(lián)系書本進(jìn)行總結(jié)、整理，此外還要求學(xué)生思考自己失分的原因。

（2）合作交流。除了學(xué)生獨自解決問題，教師還要求學(xué)生參與小組討論，互相幫助解決問題，把討論后仍不能解決的問題由優(yōu)秀學(xué)生或組長記錄下來交給老師，以備課堂上作為重點問題解決。學(xué)生自主解決問題的過程也是自我診斷、自我評價、自主探究的過程。

二、講評課差異教學(xué)的課堂操作

課堂操作是講評課差異教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括下列環(huán)節(jié)：

1.課堂導(dǎo)入、情感激勵

課堂導(dǎo)入是對學(xué)生進(jìn)行情感激勵的一個重要途徑。課堂導(dǎo)入是在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況精心設(shè)計的準(zhǔn)備性活動，它相當(dāng)于樂曲中的前奏，為主題作鋪墊。精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入往往可以達(dá)到情感激勵、穩(wěn)定心態(tài)、調(diào)節(jié)注意力、明確目標(biāo)等目的。

2.差異參與、教師點撥

這是講評課中解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。講評課最好的學(xué)習(xí)方式就是全體學(xué)生以各自不同的方式主動參與學(xué)習(xí)，解決自己存在的問題，而不是由教師直接講解。根據(jù)學(xué)科特點和某種試題的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的方式參與到問題解決過程中。講評課中，我們尤其要關(guān)注后進(jìn)生及中等生的課堂參與。

三、講評課差異教學(xué)的課后鞏固

課堂操作主要是解決學(xué)生存在的普遍問題，一些學(xué)生不可避免地還有一些疑問。因此，在講評課后，進(jìn)行有針對性的課后練習(xí)、個別輔導(dǎo)與反思非常必要。

1.差異作業(yè)、個別輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的拓展、變式練習(xí)題要求學(xué)生鞏固練習(xí)。這要求教師在設(shè)計作業(yè)時考慮到學(xué)生的差異，分別布置不同難度的課后作業(yè)，及時鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后練習(xí)過程中教師可以針對個別學(xué)生適時進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是對于后進(jìn)生，要主動給以必要的幫助，即可以增進(jìn)師生感情，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.合理歸因、反思提升

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以找到較充足的時間重新思考這次考試過程中自己的問題與收獲。因此課后反思也是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要一環(huán)。完整的反思包括對問題的概括、對事實的評價與判斷及下一步的打算。

成功的講評課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、內(nèi)化知識、提高學(xué)科素質(zhì)。根據(jù)實踐，我認(rèn)為高三化學(xué)講評課的差異教學(xué)“三步”法，即課前準(zhǔn)備——差異分析，課堂操作——差異參與，課后鞏固——差異輔導(dǎo)，能夠在高三復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宗才.高中化學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué)[J].新課程（教研版），2010（5）

[2]袁東霞.如何在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中上好試卷講評課[J].教育實踐與研究，2008，（4）

[3]張雪芹.如何上好化學(xué)總復(fù)習(xí)中的講評課[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000，（6）

[4]高仰山.關(guān)于化學(xué)試卷講評課的思考與實踐[J].天津教育，1998，（7）