鄭進(jìn)粘

摘要：初中班主任在初中的教學(xué)活動(dòng)中扮演著十分重要的角色，其專業(yè)發(fā)展是提升初中班主任的綜合素質(zhì)、提高教育實(shí)效、推動(dòng)初中教學(xué)進(jìn)步的重要方式，也越來越受到學(xué)界內(nèi)的關(guān)注。只有足夠的重視其專業(yè)發(fā)展的必要性，透徹分析現(xiàn)在制約其專業(yè)發(fā)展的各種因素，才可以想出切實(shí)有效的方法來實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中班主任 專業(yè) 發(fā)展 研究

中圖分類號(hào)：B025 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的拓展和升級(jí)，近年來受到了越來越多的關(guān)注。初中學(xué)習(xí)階段是國家推行九年義務(wù)教育制度里關(guān)鍵的一部分，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想道德教育以及教學(xué)和學(xué)習(xí)管理的時(shí)候，班主任起到的作用不可忽視。所以，怎樣推動(dòng)初中班主任的專業(yè)發(fā)展，讓他們持續(xù)完善教育理念、改進(jìn)知識(shí)體系、加強(qiáng)知識(shí)積累等是現(xiàn)在的熱門課題。

一、專業(yè)發(fā)展的必要性

1.符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

初中學(xué)生已經(jīng)開始建立自己的人生觀和價(jià)值觀，但是還介乎幼稚與成熟之間，處在這一階段的孩子其心理與生理都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化。具體主要表現(xiàn)在：第一，他們很多都具有很強(qiáng)的逆反性，對(duì)于來自他人的告誡和意見很難接受，面對(duì)和解決問題時(shí)都從自己的角度出發(fā)，一意孤行，不太考慮其他人的立場(chǎng)，是非分辨的能力很差；第二，這些孩子的情感十分豐富，思維相當(dāng)活躍，很易接納新事物，進(jìn)取心以及榮譽(yù)感也很強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，不害怕挑戰(zhàn)。在這種時(shí)期，中學(xué)生需要的是正面的教導(dǎo)與適合的教育。采取行之有效的教育方式，面對(duì)擁有獨(dú)特個(gè)性的初中生，讓他們正確看待與處理成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，就必須重視班主任的專業(yè)發(fā)展，讓班主任持續(xù)提升自己的專業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)能力，進(jìn)而成為合格的學(xué)生成長(zhǎng)之路上的帶路人。

2.符合職業(yè)的特殊需求

初中班主任較之其他階段學(xué)生的班主任，工作更加復(fù)雜和瑣碎，責(zé)任也更加重大。他們不僅要解答學(xué)生在課程中的疑問，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，令他們考入最好的高中；還要關(guān)注他們的心理變化，借助對(duì)他們的心理教育、道德教育等，讓他們順利的通過心理的成長(zhǎng)期，建立正面積極的價(jià)值觀。以上兩點(diǎn)相輔相成，缺一不可，初中班主任一定要平等看待這兩方面的工作，如果忽略了其中一個(gè)方面，那么很容易兩方面都進(jìn)展得不好。專業(yè)發(fā)展無疑是初中班主任找尋教育和教學(xué)工作最佳平衡狀態(tài)，提升工作效率的最有效方法。

3.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出班主任應(yīng)定位為：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的推動(dòng)者、學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的輔助者、班級(jí)氣氛的改變者與學(xué)生未來的引路者。想要做到這些，班主任需要承受很大的壓力以及付出很多的心血。所以，必須推進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，讓班主任在此過程中受到培訓(xùn)以及磨練，從而持續(xù)提升自身的素質(zhì)，跟上當(dāng)前教育進(jìn)步的節(jié)拍。

二、制約專業(yè)發(fā)展的因素

雖然近期教育主管部門以及初中學(xué)校都在班主任的專業(yè)發(fā)展上做出了不少的努力和嘗試，但還是存在一些制約其專業(yè)發(fā)展的因素。

1.教育部門長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的缺失

初中班主任的專業(yè)發(fā)展其實(shí)是十分復(fù)雜的工程，需要相關(guān)教育部門以及各院校的完美協(xié)作，根據(jù)科學(xué)性、規(guī)劃性、可行性的原則，逐步推行，有序?qū)嵤?，這樣才可以達(dá)成期望的目標(biāo)。不過，當(dāng)前有些教育部門還沒有將其專業(yè)發(fā)展列入工作日程，不但沒有設(shè)定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，也沒有制定與之對(duì)應(yīng)的實(shí)施機(jī)制，導(dǎo)致了班主任的專業(yè)發(fā)展幾乎停滯不前，根本無法建立完善、合理、科學(xué)的發(fā)展模式。甚至有些教育部門根本沒有正確理解對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的意義，對(duì)其認(rèn)識(shí)極其有限，認(rèn)為簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就是專業(yè)發(fā)展，典型的治標(biāo)不治本，工作毫無遠(yuǎn)見性與實(shí)效性。

2.學(xué)校未營(yíng)造良好的環(huán)境

個(gè)別學(xué)校只是將教學(xué)的質(zhì)量以及班級(jí)的管理當(dāng)作考核班主任工作成績(jī)的指標(biāo)，根本無視對(duì)他們的專業(yè)培訓(xùn)與培養(yǎng)，能夠提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少得可憐，導(dǎo)致了部分班主任雖然很想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是苦于沒有足夠的時(shí)間以及學(xué)習(xí)條件。個(gè)別學(xué)校雖然有組織班主任定期參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是都是一些舊有教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，與學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作和發(fā)展根本不搭邊，令班主任覺得培訓(xùn)和實(shí)際完全脫節(jié)，大大打擊了他們學(xué)習(xí)的熱忱。

3.班主任本身發(fā)展的意識(shí)不足

部分初中班主任本身對(duì)于自己專業(yè)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的意識(shí)不足。部分年青的教師選擇做班主任并不是因?yàn)橄矚g這個(gè)崗位，而是為了在以后的評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)中可以加分；有些雖然喜歡班主任這個(gè)崗位，但是因?yàn)樽鎏昧?，之前的工作熱情已消失殆盡，現(xiàn)在的工作基本上就是敷衍了事，根本沒有想要爭(zhēng)取更大發(fā)展的意識(shí)。

4.激勵(lì)機(jī)制的不完善

部分初中班主任的職稱達(dá)到最高之后，因?yàn)樵贈(zèng)]有相關(guān)的政策以及激勵(lì)機(jī)制來推動(dòng)其不斷進(jìn)步，所以也就自然而然的降低了專業(yè)發(fā)展的熱情。同時(shí)，有的學(xué)校甚至還沒有設(shè)立完善的班主任考核以及評(píng)估制度，只要工作不出現(xiàn)太大失誤大家的待遇都一樣，這也在很大程度上打擊了班主任專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。

三、推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的措施

學(xué)校不光作為培養(yǎng)學(xué)生的最佳環(huán)境，同時(shí)也是培養(yǎng)老師不斷發(fā)展的基地。所以應(yīng)該在管理中尋找切入點(diǎn)，尋求推動(dòng)初中班主任專業(yè)發(fā)展的方式以及辦法。

1.領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)推動(dòng)班主任的專業(yè)發(fā)展

作為學(xué)校的管理層，管理者們必須對(duì)班主任的專業(yè)發(fā)展有足夠的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)正視其對(duì)提升教育的實(shí)效、加速學(xué)校的發(fā)展有著舉足輕重的作用，將班主任的專業(yè)發(fā)展列入學(xué)校綜合發(fā)展體系中，積極借助有效手段，為班主任的專業(yè)發(fā)展提供最佳的條件，創(chuàng)造最好的環(huán)境。

2.加強(qiáng)針對(duì)班主任的培訓(xùn)

培訓(xùn)是將學(xué)校作為重心的在職專業(yè)培訓(xùn)，因?yàn)閷W(xué)校無疑是班主任專業(yè)發(fā)展的最理想成長(zhǎng)環(huán)境。培訓(xùn)具體目標(biāo)的設(shè)定，須以班主任的實(shí)際工作以及需要為立足點(diǎn)；培訓(xùn)的內(nèi)容須能展現(xiàn)出實(shí)效性、合理性、時(shí)代性的特點(diǎn)；培訓(xùn)的形式應(yīng)多種多樣，以靈活的培訓(xùn)模式最大限度的提升班主任的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)該管理好培訓(xùn)的不同層次，有針對(duì)性的進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)以及精英培訓(xùn)等，讓所有班主任都可以得到相應(yīng)的提高。

3.建立科學(xué)的考核機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過細(xì)致的研究和分析，建立起科學(xué)合理的班主任發(fā)展考核機(jī)制，按照專業(yè)化的具體標(biāo)準(zhǔn)，將班主任的實(shí)際工作劃分為不同門類，分別制定考核指標(biāo)，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以將班主任表現(xiàn)出的專業(yè)行為與其產(chǎn)生的結(jié)果最好的聯(lián)系在一起，用最真實(shí)的工作效果來考核班主任的專業(yè)發(fā)展水平，從而不斷的推動(dòng)班主任的專業(yè)發(fā)展向前邁進(jìn)。

綜上所述，初中班主任的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)絕對(duì)值得重視和研究的課題，它不僅對(duì)學(xué)生的教育及成長(zhǎng)有著不可忽視的正面作用，還在很大程度上影響著教師隊(duì)伍的整體水平。