[摘 要] 在漢語中，要表示人或事物的數(shù)量時，除了成語或某些特殊用法外，一般不把數(shù)詞直接放在名詞前，而要在數(shù)詞和名詞之間加一個量詞?！皵?shù)詞+量詞”構成現(xiàn)代漢語詞類系統(tǒng)中一個特殊的子系統(tǒng)——數(shù)量詞系統(tǒng)。因為量詞的種類繁多，因此留學生在學習量詞時會遇到種種困難。本文結合留學生的偏誤，將漢語與泰語某些語法特征進行對比，重點探討量詞“雙”、“副”、“對”的用法和區(qū)別。

[關鍵詞] 量詞；“雙”；“副”；“對”；偏誤；泰語

量詞的用法是留學生學習的難點。量詞是表示事物或者動作的數(shù)量單位的詞，分為“名量詞”和“動量詞”。本文所要說的“雙”、“副”、“對”是屬于名量詞的專用量詞。漢語量詞的豐富使用可以準確地表示出事物的行征，但同時也會增加留學生學習和區(qū)別的難度。

一、量詞“對”、“雙”、“副”的起源

通過學習古代漢語我們理解到，現(xiàn)代漢語很多的詞都發(fā)生了演變，即“絕大多數(shù)的量詞都起源于名詞或者動詞，它們的語法意義就是由它們的本來意義引申的。”因此我們需要從“對”、“雙”、“副”的形體演變出發(fā)研究。

1、雙

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“雙”的解釋為：用于成對的東西。這個解釋過于籠統(tǒng)，而且難以與“對”、“副”區(qū)分開來。追溯到古代漢語，許慎的《說文解字》對漢字的本義作出了具體的闡述。從漢字的本義出發(fā)，我們可以更好的對“雙”從字體、意義上進行區(qū)分?！墩f文解字》：“雙，鳥二枚也?！保簿褪钦f雙的本義就是指兩只鳥。因此我們可以推斷出量詞“雙”第一個重點是：所指對象必須是兩個。由“兩只鳥”可以推測出“雙”的另外一個內涵意義：它所表示的事物一定是與有生命的事物或者從屬事物的東西有關，而且兩事物必須相同或者是從屬關系。比方“一雙手”、“一雙鞋”、“一雙襪子”。在這兩個例子中，“手”是有生命的事物，而“鞋”則是從屬有生命事物的東西。無論是“一雙手”、“一雙鞋”、還是“一雙襪子”，兩者之間都是相同的兩事物。

2、對

“對”一開始是“應無方也”的意思，也就是說，詞的本義是“回答”。所謂的“回答”一定是兩個人的相互配合——有問者，有答者。因此“對”也含有兩個因素，是兩個因素相互對立相互依存，才能稱之為“對”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將“對”解釋為“雙”，由此，我們可以知道量詞“對”與“雙”存在很大的相似點。但是我們在學習漢語的過程中又感覺到“對”與“雙”不能完全劃等號。兩者在用法上還是有一些微小的差異。

仔細比較量詞“雙”和“對”，我們可以總結出以下的結論：

①相同點：

A、“雙”和“對”具有很多相似點，兩者所要闡述的對象都必須是兩個或者兩個的倍數(shù)。

B、“雙”和“對”的對象必須具有對稱性。如果“雙”和“對”所描述的對象沒有對稱性，比如毫不相同的“杯子”，那就不能說成“一對杯子”（用“一對”的時候所被描述的兩個事物應該具有極大的相似點），而應該用“兩只杯子”。這種對稱性在泰語中也能體現(xiàn)。比方，在泰語中“一對杯子”的說法很少見，其表達往往為：，即“兩只杯子”。

②不同點

A、從整體意義上講，生命體兩兩相配時用“雙”。比如：“前面走來一對情侶”，而對于一些無生命的具體事物，一般使用量詞“對”，比如：“桌子上有一對發(fā)卡”。

B、統(tǒng)一于某一個體的相對稱的部位或與這一部位相關的事物，一般用“雙”，“雙”所要描述的對象往往和肢體、器官有關，可以是肢體、器官本身，也可以使穿戴在肢體、器官上的東西。比如：一雙手，一雙腳，一雙鞋。而“對”既可以統(tǒng)一于某一個體事物，又可以獨立，重點強調相配合性，比如“一對情侶”等。

二、泰國留學生學習量詞“雙”、“副”、“對”的難點及常見錯誤

漢語中量詞有600多個。因為漢語量詞種類較多，而且沒有具體的分類，因此留學生在學習量詞的時候，往往難以正確把握各個量詞具體使用的規(guī)則，大多數(shù)情況下，留學生都選用量詞“個”。因此，受泰語母語負遷移的影響，留學生在學習漢語初期會出現(xiàn)詞序混亂的狀況，即將語序表達為：“名詞+數(shù)詞+量詞”的形式。而隨著漢語水平的提高，大多留學生會明白數(shù)詞與量詞的正確語序表達，但是卻會混淆各個量詞的使用規(guī)則，出現(xiàn)錯誤的表達形式，比如：“一雙眼鏡”、“一對鞋”、“一副襪子”等。

三、總結

本文主要分析了易混淆量詞“雙”、“對”、“副”的使用原則，以及泰國學生在學習過程中所產(chǎn)生的偏誤。通過分析“雙”、“對”、“副”，我們更深層理解了其各自使用的對象和規(guī)則。因此，在對泰國留學生的教學實踐中，初級階段，我們應該首先從詞序表達入手，減少母語泰語對泰國留學生數(shù)量詞表達的影響。其次，我們應該利用情境著重介紹個別易混淆量詞的使用規(guī)則，使用語素釋義法、對比法，將漢語與泰語聯(lián)系起來，更好的幫助學生理解、掌握漢語的名量詞。

參考文獻：

[1]劉月華《實用現(xiàn)代漢語語法》，商務出版社，2010年版。

[2]《現(xiàn)代漢語詞典》，商務出版社，2009年版。

[3]許慎《說文解字》，中華書局出版社，2010年版。

[4]《量詞“對”“雙”“副”的認知語義分析》，遼東學院學報。

[5]《現(xiàn)代漢語數(shù)量詞系統(tǒng)中的“半”和“雙”》，語言教學與研究

[6]胡裕樹《現(xiàn)代漢語》，2011年版。

作者簡介：何倩，四川大學文學與新聞學院2012級國際漢語教育碩士研究生。