陳云山

摘 要：電工基礎(chǔ)課在中職學(xué)校中具有十分重要的地位，事關(guān)中職學(xué)生能否掌握相關(guān)技能技巧，是進(jìn)行更高層次的電工學(xué)科學(xué)習(xí)的重要知識保障。在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課的教育教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)保障。為此，如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，確立中職學(xué)生在電工基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)的主體地位，成為目前電工基礎(chǔ)課教學(xué)中要著力研究解決的重要問題。該文對對中職電工基礎(chǔ)課中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工基礎(chǔ) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

當(dāng)前，在開展學(xué)校教育教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到多種學(xué)科中，并且取得了明顯成效。所謂自主學(xué)習(xí)，也就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自身的知識和經(jīng)驗自主地、積極主動地獲取相關(guān)學(xué)科的知識技能，在自主學(xué)習(xí)的模式下，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生在獲取新知識中進(jìn)行獨立鉆研和自主探索的一種重要的綜合素質(zhì)能力。推進(jìn)中職學(xué)校教育改革的進(jìn)程中，尤其重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生在學(xué)校期間教師教授下的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，如果注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，必然有利于學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)走到工作崗位之后繼續(xù)學(xué)習(xí)，按照工作的需求及時更新補充自身知識技能，以使自身的知識技能能夠更好地適應(yīng)工作的需要、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課教師要采取切實有效的教學(xué)策略和技巧，指導(dǎo)好學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將書本上的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化方法，使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到提升、增強其社會競爭力。目前，中職學(xué)校電工基礎(chǔ)教師要認(rèn)真樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重通過指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。

1 自主學(xué)習(xí)法在中職電工基礎(chǔ)課中的

應(yīng)用

筆者多年的電工基礎(chǔ)課教學(xué)實踐證明，在中職電工基礎(chǔ)課通過教師采取教育教學(xué)手段讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠收到顯著成效，達(dá)到提升學(xué)校的教育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.1 教師和學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流互動

要開展好自主學(xué)習(xí)，就需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)方法、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)方法，要求進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、開拓創(chuàng)新，共同創(chuàng)造平等、和諧的教育教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生方面，將過去“要我學(xué)習(xí)”的觀念和習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時，教師要通過采取切實有效的教育教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是想方設(shè)法開展學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)模式。在此模式下，教師、學(xué)生之間的地位功能發(fā)生了巨大變化，教師在教學(xué)過程中不再居于絕對的主導(dǎo)作用，學(xué)生也不再是居于完全被動的地位，教師和學(xué)生之間的地位作用完全得到了改變，在自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的重要職能就是充分調(diào)動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠通過自己的渠道獲取知識和掌握相關(guān)技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，既不能對學(xué)生管得過死，同時也不能對學(xué)生放任不管，而是要切實加強指導(dǎo)，教師要充分相信學(xué)生能夠通過自身的方式獲得學(xué)習(xí)上的成功，要相信學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，充分尊重學(xué)生，營造師生之間和諧融洽的良好氛圍。在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)的教育教學(xué)過程中，教師要適時做好對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，要敢于質(zhì)疑、敢于提出問題和意見建議，教師和學(xué)生之進(jìn)行平等的交流互動。

1.2 以實驗實踐環(huán)節(jié)為突破口強化學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)法對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是一種巨大的顛覆，在自主學(xué)習(xí)的模式下，教師的地位看似下降，其實是給教師開展教育教學(xué)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，教師要盡量避免直接將自己的知識灌輸給學(xué)生，而是要通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，并且要指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會教育教學(xué)大綱提出的內(nèi)容要求，需要教師掌握更加高超的教學(xué)技巧以及和學(xué)生相處的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)活動和社會活動中對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究和體驗，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。對此，我們可以將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為開展自主學(xué)習(xí)法的突破口，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行強化訓(xùn)練，具體做法是在電工基礎(chǔ)課的實驗過程中適當(dāng)增加一些具有設(shè)計性、探討性的實驗課程，剛開始的時候通過教師的指導(dǎo)開展實驗課程，之后教師逐步減少指導(dǎo)力度，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。同時，需要在電工基礎(chǔ)課的教育教學(xué)過程中適當(dāng)組織學(xué)生參加社會實踐活動，比如創(chuàng)造機會讓學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)等，便于學(xué)生對本專業(yè)的相關(guān)問題得到更多了解，使學(xué)生更多地、更為廣泛地接觸社會、了解社會，學(xué)生也就可以在和社會進(jìn)行接觸的過程中了解到社會到底需要什么樣的人才、自己應(yīng)該朝什么方向努力。

1.3 改進(jìn)電工基礎(chǔ)課教學(xué)方法提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有巨大差別，要讓中職學(xué)生在電工基礎(chǔ)課中開展自主學(xué)習(xí)，就必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。電工基礎(chǔ)課具有一定的理論性，同時其和其他相關(guān)學(xué)科相比具有較強的實踐性，但是中職學(xué)校開展電工基礎(chǔ)課程主要還是通過課堂教學(xué)的模式來進(jìn)行，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，通過有限的課題教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，以靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的

提升。這些靈活多樣的教學(xué)方法可以包括：一是類比教學(xué)法。因為電工基礎(chǔ)課程所研究的內(nèi)容比較廣泛，對每一項內(nèi)容都讓學(xué)生親身體驗、實驗很顯然是不現(xiàn)實的，需要通過類別教學(xué)法，使學(xué)生做到舉一反三；二是開展探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，也就是教師提出某個主題之后，師生按照主題確定的內(nèi)容以自己的思路和方式進(jìn)行探究，是一種探索性、研究性的學(xué)習(xí)方法、實踐方法、實驗方法。三是開展討論式教學(xué)。在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生不再是被動的知識接受者，主要通過師生之間、學(xué)生之間開展討論式的教學(xué)活動，營造一種民主、平等、自由和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2 結(jié)語

在中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)活動中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，以及教師和學(xué)生之間加強溝通交流，教師為學(xué)生開展社會實踐創(chuàng)造有利條件，積極營造進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生牢固樹立自我探究、自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，做到師生之間、學(xué)生之間積極互動，以自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效益。

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