廖澤英

【摘要】新課標(biāo)和新教育理念要求語文教師著眼于生活，樹立大語文觀，進(jìn)行開放式教學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)過程中，我們常常急功近利，著眼于考試、考分，日常文本教學(xué)肢解成了考綱、考點(diǎn)，課堂上經(jīng)常談的是考試秘笈，練的是考試技法，語文課很少去開掘語文價(jià)值，更別提滋養(yǎng)心靈、提高人文素養(yǎng)了。因此，學(xué)了多年語文，仍不諳人情世故，不懂基本禮儀。生活時(shí)時(shí)處處離不開語文，可以毫不夸張地說，沒有良好的語文素養(yǎng)，我們的生活就缺少了和諧，缺少了品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】作文；身臨其境；觸景生情

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文，常常成了人們論及一個(gè)人語文水平的標(biāo)桿。但鑒于中、高考作文閱卷的現(xiàn)狀，寫作訓(xùn)練實(shí)則成了一種充滿八股味的機(jī)械的操練。處在壓抑、焦慮中的學(xué)子們有的是固定的思維模式，寫作的靈性蕩然無存，更無想象、創(chuàng)造火花的迸發(fā)。事實(shí)上，從生活實(shí)際出發(fā)，引入生活清流，從學(xué)生們熱衷的手機(jī)短信、QQ聊天、發(fā)博文這樣的形式入手，從學(xué)生們關(guān)注的交友、球賽、時(shí)事的話題入手，從學(xué)生們喜歡的踏青、郊游等親近大自然的活動(dòng)入手，寫作教學(xué)一定會(huì)以它獨(dú)有的魅力吸引著學(xué)生，并帶領(lǐng)他們走進(jìn)廣闊的寫作天地。

登山則情滿于山，觀海則情溢于海，真情實(shí)感是寫作的基礎(chǔ)。為此，需要抓住機(jī)會(huì)，為學(xué)生尋覓或設(shè)置恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，使他們身臨其境，得到可感的情境體驗(yàn)。其間，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，以便開啟學(xué)生的思路，觸發(fā)他們寫作的激情和靈感。世界博大無垠，無所不包，無所不有，哪些適合學(xué)生觀察，哪些又可在觀察后作文，須認(rèn)真加以選擇。如從學(xué)生身邊開始，選擇美的對(duì)象，學(xué)生見到美的事物會(huì)情不自禁地流露出一種愛慕、歡愉的情緒。學(xué)校的美景，家鄉(xiāng)的美景，大自然的美景，都是學(xué)生觀察的美的對(duì)象。此外，還要考慮觀察點(diǎn)的確定，觀察程序的合理安排以及觀察時(shí)間的講究等。

案例一：課題組曾多次組織學(xué)生出去郊游。在綠草如茵的江堤上，體悟浩浩長(zhǎng)江不息的奔涌，遙看點(diǎn)點(diǎn)沙鷗自在的滑翔，牧童的短笛，悠閑的牛群，飄揚(yáng)的柳絮，還有那藍(lán)天白云以及日幕時(shí)分那斜暉脈脈的依依夕陽(yáng)……這是一幅濃妝淡抹總相宜的天然山水畫，這是一首恬雅悠揚(yáng)的抒情詩(shī)！自由活動(dòng)之后，實(shí)驗(yàn)老師組織學(xué)生圍成一圈，啟發(fā)他們留意身邊的一切，鼓勵(lì)他們當(dāng)場(chǎng)口頭描述此情此景。同學(xué)們興致很高，有的仰望，有的俯視，有的左顧右盼，有的意味深長(zhǎng)地注視著某個(gè)景點(diǎn)，有的正在沉思默想，揣摩心中的詞句……剛才的喧鬧嬉笑聲一下子消遁得無影無蹤了——這是一種高度的自覺性！醞釀時(shí)間還不到十分鐘，就有同學(xué)舉手躍躍欲試了。每次活動(dòng)，必有收獲。同學(xué)們觸景生情，留下了一行行詩(shī)意般濃郁的足印，揮灑了一句句激情滿懷的言辭。諸如：“芳草青青柳色新，江水滔滔沙鷗鳴。少男少女逗童趣，落日余暉映我心。”“不必說悠揚(yáng)的牧笛，自在的牛群；也不必說浩蕩的長(zhǎng)江，搏浪的舢板；單是那飄飄灑灑的柳絮，就有無窮的樂趣?！薄岸嘞氩蓴X那嬌嫩的小紅花，編成我心中的花環(huán)，然后輕輕放入長(zhǎng)江；載著我的遐思，飄向遠(yuǎn)方”等等。

案例二：實(shí)驗(yàn)老師組織冬令營(yíng)活動(dòng)——步行前往九江星子縣。同學(xué)們頂風(fēng)冒雨，繞廬山腳下大半圈，可以說這既是意志和毅力的考驗(yàn)，又是艱辛的情感體驗(yàn)，更是一種得之不易的美的陶冶。盡管路途遙遠(yuǎn)，但同學(xué)們興致盎然，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。觀音橋的奇特造型，玉簾橋的飛花濺玉，金輪峰的離合神光……佳境名勝，牽動(dòng)了他們綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)的情思，激發(fā)了他們仰天大喊，一吐為快的欲望。此時(shí)，天公作美，撥云見日，山巒愈發(fā)清新，連綿如畫，深谷迷霧升騰，纏繞山腰。雨趣、云趣、山趣、水趣、洞趣，勝景層出，美不勝收。同學(xué)們情溢山野，高潮迭起?；匦：螅瑢W(xué)們情不能自已，清詞麗句涌入筆端——有學(xué)生這樣寫道：“雖然時(shí)值暮冬，二月卻從長(zhǎng)著春風(fēng)和陽(yáng)光的田野上飛來，春之潮便在我們心中漲起……”因?yàn)閾碛姓媲閷?shí)感，所以連平時(shí)作文較差的某同學(xué)也寫出了頗耐尋味的語段，她是唯一爬上金輪峰的女同學(xué)，感觸很深：“這山可真難爬呀！到處是野草，幾乎每一根都有三米來高。我和幾位同學(xué)爬到半山腰時(shí)，老師和同學(xué)們已經(jīng)看不到我們了，我們只有搖晃那高高的野草來告訴他們我們的所在。”“金輪峰是當(dāng)年王羲之隱居的地方，沿途橫柯蔽日，溪流激石，嘩嘩作響，山谷中自有一股透澈心脾的清涼。”“人們對(duì)山總有一份特殊的感情，到了山中令人感到全身輕松，你可以拋開塵世中的約束，三步一蹦，兩步一跳，或大喊一聲，讓聲音在山谷中回蕩，而沒人當(dāng)你是瘋子?！边€有學(xué)生似乎懂得了冬令營(yíng)的個(gè)中滋味：“幾分辛苦，幾分甘甜，我又想起寒假里野營(yíng)拉練的情形來……”居然摘引《苦齋記》中頗具辯證法的一句話作為題引，“樂與苦，相為倚伏者也”。

結(jié)論：“美是生活”，把學(xué)生帶到永不枯竭的活的源泉中，學(xué)生的視野也不再被禁錮在小小的教室里，身臨美景，觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)積極展開，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩。言語的自然揮灑，與平日里閉門造車、擠牙膏式的艱難作文比較起來，真是天壤之別，學(xué)生從中體驗(yàn)到了愉悅與成功。

生活原本是豐富多彩的，我們沒有理由把學(xué)生死死地限定在校園內(nèi)、課堂上，單調(diào)、枯燥、乏味的生活，帶來單調(diào)、枯燥、乏味的作文，因?yàn)槲恼卤緛砭褪巧畹姆从?。擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是大有裨益的?！笆贾i在金籠聽，不及林間自在啼?！蔽覀儜?yīng)該大力提倡具體、生動(dòng)、可感的情景教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在輕松、愉快的氛圍中，在語文生活化的引領(lǐng)下，涵濡體悟，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

（編輯：張慧）