溫麗

【摘要】 課外閱讀是高中生語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要組成部分，但學(xué)生普遍存在不喜歡讀書的現(xiàn)象。根據(jù)其主要原因，本文探索了一套具體、有效的解決指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生；課外閱讀；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名學(xué)者、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新說：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！敝挥兄匾曢喿x的民族才是充滿希望的民族，由此可見閱讀的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜歡課外閱讀的原因，然后提出一些可行性的對(duì)策。

一、高中生不喜歡課外語(yǔ)文閱讀的原因分析

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高中生不喜歡讀書的現(xiàn)象普遍存在。具體原因可以歸為如下幾點(diǎn)：

（一）缺少認(rèn)同的價(jià)值感

相對(duì)于枯燥的文字閱讀，學(xué)生更容易被一些流行文化吸引。因?yàn)榱餍形幕挥行路f性、時(shí)代性、休閑性等特點(diǎn)，感染著有著超強(qiáng)的獵奇心理和敏感性的高中生。于是學(xué)生們就不愿意花更多的時(shí)間在閱讀上，而選擇能夠帶給他們更多快感的影視、音像、電子游戲、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)等流行文化。因此圖書館門庭冷落，不足為奇。

（二）沒有充足的閱讀條件

高中生面臨著較為沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在高考的指揮棒下，學(xué)生不得不把絕大多數(shù)的時(shí)間花在大量的題海中，用于閱讀的時(shí)間則少之又少。周末如此，就連寒暑假也幾乎被大量的補(bǔ)習(xí)搶占。由于閱讀見效緩慢，許多學(xué)校也不愿意學(xué)生把時(shí)間花在不是刀刃的課外閱讀上。不僅在時(shí)間方面不充足，就是在書籍方面也是匱乏的。很多高中是有圖書館的，但真正對(duì)學(xué)生開放的卻很少。即使學(xué)生們偶爾有閱讀時(shí)間，也不能盡情地翱翔于書海。圖書館只是一種擺設(shè)而已。家庭方面，父母出于同樣的考慮也不支持孩子閱讀課外讀物，他們情愿給孩子買各種復(fù)習(xí)資料，也不愿意給孩子買一本“閑書”。因此，可以說當(dāng)前高中生既無充足的閱讀時(shí)間，也無良好的閱讀環(huán)境。

（三）缺少正確的閱讀指導(dǎo)

高中生的課外時(shí)間或明或暗被劣質(zhì)書籍俘獲。他們有興趣的是漫畫類、娛樂資訊類、奇幻小說類、言情小說類等低品位報(bào)刊書籍。課外閱讀的目的主要也局限于休閑娛樂、尋求刺激、打發(fā)時(shí)間等。

二、改變高中生不愛閱讀的對(duì)策

由于缺少認(rèn)同的價(jià)值感、沒有充足的閱讀條件、缺少正確的閱讀指導(dǎo)等種種原因，高中生對(duì)課外閱讀是“談虎色變”、非常反感。那么怎么樣來改變高中生不愛閱讀名著的現(xiàn)象呢？

（一）增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感

讀書就是一個(gè)陶冶情操的審美過程。閱讀中要激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們對(duì)閱讀充滿期待，對(duì)閱讀充滿興趣。教師在引導(dǎo)的過程中，可以鼓動(dòng)激情，表達(dá)出自己的真實(shí)感受，感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，使其獲得情感上的共鳴。

（二）指導(dǎo)閱讀方法

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求高中生能夠“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。精讀是對(duì)文本的咀嚼品評(píng)；略讀，是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；瀏覽，即粗略地看一遍，也就是略觀大意，根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，摘取字里行間的重要信息；速讀就是要求快速閱讀。正如美國(guó)休斯頓市教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的一材料所指出的那樣：一個(gè)好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定：對(duì)于彌爾頓的詩(shī)必須逐字逐行地讀，對(duì)于少克萊的小說必須一段一段地讀，對(duì)于柯南道爾的偵探小說必須一頁(yè)一頁(yè)地讀，將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。

（三）確立檢查制度

老師在閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢測(cè)是必不可少的。適當(dāng)?shù)膲毫Γ梢源俪尚袨榈姆e極發(fā)展。如規(guī)定閱讀量和閱讀時(shí)間，定期檢查學(xué)生的閱讀成果。

（四）建設(shè)閱讀展示平臺(tái)

學(xué)生讀了書，就要有展示閱讀成果的舞臺(tái)。成就感能夠讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去讀書。如開啟閱讀交流平臺(tái)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等。

（五）建立評(píng)價(jià)體制

對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)要避免功利化傾向，要將重心落實(shí)到激勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自身需求和生活態(tài)度的高度。我認(rèn)為中學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制必須體現(xiàn)這樣的原則：①個(gè)體差異原則。要建立學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的坐標(biāo)系，尤其要重視反映學(xué)生個(gè)體閱讀發(fā)展情況的橫軸。②激勵(lì)為主原則。教師在指導(dǎo)過程中要避免唯閱讀能力提高是重的功利傾向，要把指導(dǎo)的目標(biāo)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的終身教育的高度，因此對(duì)學(xué)生閱讀行為（包括成果）的評(píng)價(jià)必須以激勵(lì)為主。

閱讀是促進(jìn)心靈發(fā)育的最有力手段之一。希望通過教師的引領(lǐng)指導(dǎo)，能讓學(xué)生愛上閱讀。讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。一個(gè)熱愛讀書的人，會(huì)是一個(gè)知識(shí)豐富，明曉事理，富有涵養(yǎng)的人！一個(gè)熱愛讀書的人，會(huì)是一個(gè)心存善念、熱愛生活、理解他人的人！一個(gè)熱愛讀書的人，會(huì)是一個(gè)擁有理想、敢于追求、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)人類有用的人！一個(gè)熱愛讀書的人必將會(huì)是一個(gè)幸福的人。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新.讀書與教師成長(zhǎng)[ N].中國(guó)教育報(bào)，2007-6-27.

（編輯：龍賢東）