高明利

【摘要】那些能夠被后世所傳誦、流傳千古的詩詞大部分都為讀者創(chuàng)造出一種非常獨(dú)特的意象，能夠表現(xiàn)出一種含蓄之美。教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)這種詩詞意境，真正走進(jìn)詩詞作者的內(nèi)心，這樣才會(huì)容易達(dá)到背誦狀態(tài)。詩詞的主旨往往就是作者寫作目的，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)認(rèn)真體會(huì)，用心分析，心靈就會(huì)得到凈化，自身道德修養(yǎng)也能得到提高。這同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)古詩詞的最高境界，實(shí)現(xiàn)了教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩詞；背誦教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程的背景下，教學(xué)過程開始大力強(qiáng)調(diào)自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法，廣大語文教師也往往花費(fèi)大量的精力和時(shí)間為學(xué)生分析詩詞，要求學(xué)生達(dá)到背誦的狀態(tài)，可是學(xué)生似乎看不到老師的良苦用心，他們對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)態(tài)度很淡漠，也不愿意背誦，因此古詩詞的背誦也就成了學(xué)生的一大難題。那么教師如何才能擺脫古詩詞教學(xué)的困境呢？學(xué)生如何才能樂于背誦古詩詞，使古詩詞成為提高學(xué)生修養(yǎng)的重要力量之一呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法。

一、花樣朗讀，激發(fā)興趣，喚醒心靈

在詩詞教學(xué)中尤其不能忽視“讀”的重要性，教師要豐富“讀”的形式，不能使學(xué)生局限于某一固定的形式，只有朗讀、泛讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式一起使用，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥。這樣才能夠營造一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛和高漲的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)熟讀成誦的目的。談到這里，要特別指出教師泛讀的重要性。教師的泛讀往往帶有很深的思想感情，能夠?yàn)閷W(xué)生讀出詩中蘊(yùn)含的思想感情，如果教師在泛讀的時(shí)候能像《從百草園到三味書屋》所描寫的壽鏡吾老先生那樣，能夠自我陶醉其中，才能使自己被感動(dòng)，最終使學(xué)生被感動(dòng)。筆者不提倡多媒體泛讀，因?yàn)槎嗝襟w的泛讀盡管十分專業(yè)，十分完美，可能會(huì)使學(xué)生感悟到其中的內(nèi)在美，可是正由于它太完美，才不容易模仿，使學(xué)生感到模仿是不可能的事情，這樣會(huì)大大挫傷學(xué)生朗讀的熱情。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩詞的感情基調(diào)，向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷、生活背景等內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立揣摩詩詞所營造的意境，除此之外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的引導(dǎo)。比如，朗讀時(shí)要注意語速，詩句的最后一個(gè)字要略微拖長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)朗朗上口的感覺，培養(yǎng)學(xué)生感悟古詩詞語言美的能力，掌握基本的語言規(guī)律，這樣才不會(huì)在古詩詞默寫中，寫上一些“牛頭不對(duì)馬嘴”的錯(cuò)誤詩句。

二、走進(jìn)意境，展開想象，陶醉心靈

我們已經(jīng)知道詩詞為我們塑造了一定的意象，詩中所表現(xiàn)的含蓄之美也借助于意象來展現(xiàn)。意向融合了作者的思想感情，為讀者展現(xiàn)出生動(dòng)的生活場(chǎng)景，融合了詩人的審美情感，營造一種獨(dú)特的藝術(shù)境界。教師要善于挖掘這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞中的意境，從而在不知不覺中達(dá)到了背誦的狀態(tài)。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，要求學(xué)生羅列出詩句中的意象，接著教師要求學(xué)生閉上眼睛來體會(huì)，同時(shí)教師用一種緩慢而深沉的語調(diào)為學(xué)生描述詩句中所描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生感受到作者旅途的辛勞。我國的特級(jí)教師毛榮富說過，不能把語文課上得太像語文課。因此，教師不妨要求學(xué)生在紙上畫出詩中所描繪的場(chǎng)景，表達(dá)出自己對(duì)這首詩的理解。有的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將詩詞用簡(jiǎn)筆畫的形式描繪出來，有的時(shí)候也可以要求學(xué)生試著將詩詞用其他問題的形式表現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)《石壕吏》《花木蘭》等詩詞時(shí)，都可以采用這樣的教學(xué)方法。這時(shí)候，學(xué)生在背誦詩句的時(shí)候就會(huì)同時(shí)聯(lián)想起詩中所描繪的畫面，提高了背誦的效率。

三、品味語言，立足主旨，放飛心靈

詩人所使用的語言一般十分簡(jiǎn)練，即使是一個(gè)字，也要反復(fù)琢磨。這樣的詩人不在少數(shù)，比如賈島有“推敲”，杜甫有“語不驚人死不休”。如果教師要求學(xué)生用心體會(huì)詩句語言的巧妙，有利于學(xué)生提高背誦的效果。再比如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”和“圓”的用法，“采菊東籬下，悠然見南山”的“見”用法的精妙，等等類似的詩句還有很多。教師可以要求學(xué)生一起分析詩句的精妙，讓學(xué)生一起感悟語言文化的豐富，進(jìn)而提高自己運(yùn)用語言的能力。詩詞中的主題思想往往是作者的寫作目的，只有讓學(xué)生用心體會(huì)，才能夠使學(xué)生的心靈受到凈化，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師要求學(xué)生與古詩詞中的主題產(chǎn)生良好的情感共鳴，共同回顧作者的心靈歷程，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。所以，學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單停留在背誦的層面，必須成為學(xué)生內(nèi)心深處的東西，與學(xué)生心靈融合在一起，實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的提高。

四、背誦形式多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，快樂心靈

背誦形式如果單一很容易讓學(xué)生感到枯燥，如果將背誦的形式多樣化，學(xué)生一定能夠從中感受到無窮的樂趣。比如，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造充滿競(jìng)爭(zhēng)，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提高背誦的效率，并要求學(xué)生一定要懂得及時(shí)復(fù)習(xí)，提高背誦的效率。比如，如果屬于要求學(xué)生能夠背誦的詩詞，教師提前要背誦熟練，這樣才能在分析詩詞或者指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)為學(xué)生做出表率作用；教師可以采取學(xué)生指名背誦、競(jìng)賽背誦、分組背誦以及全體學(xué)生一起背誦等多種形式；教師也可以要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，探索創(chuàng)新性的背誦方法，比如有的學(xué)生用流行歌曲的曲調(diào)幫助記憶詩詞，也有的學(xué)生采用聯(lián)想法背誦，都取得了不錯(cuò)的背誦效果。

如果學(xué)生張嘴就是名言佳句，不是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，就是“破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”，再也不是從前的流行歌詞了，那么學(xué)生的心靈肯定也會(huì)受到影響，會(huì)不自覺地從內(nèi)心升起一股積極向上的勇氣，那么古詩詞的作用也能夠得到真正的體現(xiàn)，成為凈化學(xué)生心靈的重要力量。

古詩詞是我國文化的瑰寶，包含著豐富的內(nèi)容。加強(qiáng)古詩詞的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，因此，在初中語文教學(xué)中，一定要加強(qiáng)古詩詞的學(xué)習(xí)。

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（編輯：龍賢東）