武媛玲

【摘要】 在課改實(shí)踐中，我們總結(jié)出“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，課堂上學(xué)生先自學(xué)，再進(jìn)入 “導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮. 老師導(dǎo)的內(nèi)容少而精，留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間. 課堂上老師當(dāng)好導(dǎo)演，做好主持人，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生緊張、高效地學(xué)習(xí)，打造高效的課堂.

【關(guān)鍵詞】 立足課改課堂；品味數(shù)學(xué)教學(xué)

在實(shí)踐中，我們總結(jié)出“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，課堂上學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮. 導(dǎo)的方式，就是讓學(xué)會(huì)的學(xué)生先講，如果講對(duì)了，老師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，老師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，老師則更正. 為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，得從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確三種課型

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求，提高“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”教學(xué)模式實(shí)效，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課大致可分為以下三種類型：

（一）概念課

在“概念型”課上運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”的教學(xué)法的一般操作程序我們歸納為下面三種：

1. “一學(xué)一導(dǎo)”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性地看概念、看例題，板演；“一導(dǎo)”是指一次性地更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄懂“為什么”，最后自主互助. 這就是最常用的方法.

2.“一學(xué)二導(dǎo)”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性地看例題、看概念. “二導(dǎo)”：第一次“導(dǎo)”是指提問(wèn)、糾正概念理解中的錯(cuò)誤；第二次“導(dǎo)”是板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，自主互助. 這一種方法就是在“一學(xué)一導(dǎo)”中增加了提問(wèn)、糾正理解概念方面的錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié).

3. “二學(xué)一導(dǎo)”

也可以說(shuō)是兩次“先學(xué)后導(dǎo)”（即第一次“先學(xué)后導(dǎo)”：學(xué)生看概念、提問(wèn)概念、討論、理解概念；第二次“先學(xué)后導(dǎo)”，看例題、板演、更正、討論，弄懂“為什么”）最后自主互助.

（二）計(jì)算課

學(xué)生讀書(shū)、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“議一議”的環(huán)節(jié). “議一議”是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生的合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后老師與學(xué)生合作. 通過(guò)“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的.

“議一議”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 更 正

我們引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫(xiě)出不同的答案. 有一節(jié)《異分母加減法》的檢測(cè)中，有一道五分之八加三分之一. 老師讓一名學(xué)生將自己錯(cuò)誤的計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)其他學(xué)生更正，大家評(píng)判，直到準(zhǔn)確為止.

2. 討 論

引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”.

（1）討論時(shí)，我們先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，再問(wèn)：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后從舉手的學(xué)生中選最差的學(xué)生回答，最后要讓較多的同學(xué)暢所欲言.

（2）討論的內(nèi)容. 要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn). 如付老師在教授“圓柱的表面積”時(shí)，對(duì)于“圓柱體的表面積指的是什么？它由哪幾部分組成的？”只是通過(guò)一問(wèn)一答就結(jié)束了.

（3）討論的順序. 我們沒(méi)有一題一題地討論，而是同時(shí)看幾名同學(xué)做的同一道題的第一步，第二步，第三步，等等. 我們?cè)谶M(jìn)行四年級(jí)“小數(shù)的讀法和寫(xiě)法”檢測(cè)中，請(qǐng)讀出下面的小數(shù)“0.0085， 340.09， 340.009”，學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：這三組小數(shù)的整數(shù)部分怎么讀？再看它們小數(shù)部分的十分位怎么讀？百分位呢？小數(shù)部分有0應(yīng)該怎么讀？最后，想一想，議一議，小數(shù)應(yīng)該怎么讀？這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐.

（三）形體課

對(duì)于形體課，重點(diǎn)是老師應(yīng)制定好簡(jiǎn)練而實(shí)用的自學(xué)指導(dǎo)，需要一步步引導(dǎo)，慢慢地扶，逐漸放手. 如，我在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，自學(xué)指導(dǎo)分為三步：首先，自己動(dòng)手量一量三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少度；然后，同桌合作將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下，拼一拼是多少度；最后，小組合作用其他方法進(jìn)行驗(yàn)證三角形內(nèi)角和定律.

二、進(jìn)行適當(dāng)提升

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處. 如學(xué)生在看書(shū)時(shí)不認(rèn)真；我們的上課時(shí)間把握不準(zhǔn)確，或拖堂，或課堂內(nèi)容太少，老師的講授太多，等等. 針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勌岣?“先學(xué)后導(dǎo)”實(shí)效的改進(jìn)措施：

1. 激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得. 而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢. 并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的. 所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的. 如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課，老師用醒目的課件出示幾組平面圖形和立體圖形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心.

2. 精心選材，因人而異

在進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)”時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué). 針對(duì)小學(xué)生，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué). 例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體的體積公式”時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體體積公式的基礎(chǔ)上得出的，學(xué)生很容易理解和接受. 在自學(xué)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓優(yōu)等生知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了.

3. 循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 自學(xué)指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵. 可以先針對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按自學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生自己找問(wèn)題，弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面. 學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師要收集自學(xué)信息，并進(jìn)行及時(shí)反饋.

總之，課堂上老師一定要當(dāng)好導(dǎo)演，做好主持人，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生緊張、高效地學(xué)習(xí)，打造高效的課堂.