翟偉暖

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，多媒體課件也走進(jìn)了語文課堂。我認(rèn)為，多媒體課件僅僅是語文課堂的一種輔助手段，用它的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。多媒體與其他教學(xué)輔助手段一樣，都存在著自身的優(yōu)勢(shì)與不足。本文就語文課堂使用多媒體教學(xué)這一點(diǎn)，談?wù)勎业捏w會(huì)，敬請(qǐng)各位同仁多多指教。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；多媒體

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）使用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

從課文的內(nèi)容著手，用電腦制作課件，以賞心悅目的畫面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在精心營造的意境中快樂地學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的感情，一定會(huì)有好的效果。例如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，在屏幕上放映畫面并配樂朗讀。清清的溪流、粉色的桃花、繽紛的落英、鮮美的芳草，以及那追逐著浪花的漁舟，那驚喜而癡迷的漁人，畫面中夾雜著潺潺的水聲，此起彼伏的雞犬之聲，村中男女忽聞“今是何世”的驚奇感嘆聲，使學(xué)生陶醉在詩情畫意之中，情不自禁地受到感染，不知不覺地隨漁人來到桃花源里，從而體會(huì)到作者對(duì)理想社會(huì)的向往。

（二）使用多媒體教學(xué)，可以增加課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

使用多媒體教學(xué)，教師能給學(xué)生補(bǔ)充一些輔助性教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如：講司馬光的《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，可順便把王安石的《傷仲永》也做成課件，在課堂上比較學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重要性，懂得讀書使人進(jìn)步的道理。講詩歌時(shí)，除課本上李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）一詩外，可以把李清照的另一首《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）也補(bǔ)充到教學(xué)中，供全班同學(xué)賞析，使學(xué)生對(duì)李清照的作品風(fēng)格有更充分的認(rèn)識(shí)。

（三）使用多媒體教學(xué)，能促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

作為一名新時(shí)代的教師，只有把要傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)，按照自己的思維方式使用多媒體，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，選用最適合自己的教學(xué)方式，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講授七年級(jí)語文（上冊(cè)）第三單元后，可把《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》、《秋天》四篇文章中的優(yōu)美詞句做成課件，在屏幕上展示、分析，讓學(xué)生品味、積累，從而學(xué)以致用，使學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

（四）使用多媒體教學(xué)，圖文聲像并茂，能提高學(xué)習(xí)效率

利用多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀、生動(dòng)，更有吸引力，從而使課堂氣氛活躍，充滿生機(jī)。例如：進(jìn)行《陳太丘與友期》這篇文言文的教學(xué)時(shí)，可采用以下三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解、背誦。首先，采用動(dòng)畫形式，在屏幕上顯示出三個(gè)人物用文言文表演；然后，屏幕上的三個(gè)人物用現(xiàn)代漢語表演；最后，學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生表演課本劇。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在快樂的笑聲中掌握課文內(nèi)容，積累文言文知識(shí)，完成了背誦任務(wù)。由此可見，通過圖片、文字、聲音等的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生思維活躍，能夠很快地接受所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（五）使用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生思維靈活

利用視聽媒體設(shè)置教學(xué)情境，能使學(xué)生興趣盎然、思維靈活。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就無法讓學(xué)生感受到春的活力，理解課文主旨時(shí)，也會(huì)覺得索然無味。但是，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)資源，運(yùn)用配樂朗讀，同時(shí)展示文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動(dòng)，使人仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天，這對(duì)理解課文主旨起到了很大的作用。

二、語文多媒體教學(xué)的不足

（一）多媒體教學(xué)不能代替學(xué)生思考

誠然，多媒體制作的彩色畫面生動(dòng)形象，在教學(xué)上有很大的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于語文教學(xué)的人文性而言，并不是任何時(shí)候都適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它不能代替學(xué)生的思考。相反，有時(shí)需要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生感悟文章內(nèi)涵，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（二）多媒體教學(xué)不能代替課堂教學(xué)

“決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的是人，不是一兩件新式武器?！笔褂枚嗝襟w教學(xué)可使課堂教學(xué)如虎添翼，但若把握不當(dāng)，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，課堂教學(xué)就會(huì)沒有一點(diǎn)兒情趣，這是語文多媒體教學(xué)的大忌。因此，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮好多媒體的輔助作用，才能提高教學(xué)效率。

（三）多媒體教學(xué)不能代替朗讀訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，仍然要注重朗讀。在反復(fù)的朗讀中，使學(xué)生理解主旨，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ǎ瑥亩岣邔W(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，使學(xué)生有所進(jìn)步。

（四）多媒體教學(xué)不能代替師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師仍然是課堂的導(dǎo)演，學(xué)生是主體，多媒體是輔助手段，它能增強(qiáng)教師的作用，使語文課錦上添花，卻不能代替教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)。

鉛華洗盡，返璞歸真。經(jīng)過這么多年的摸索，我們會(huì)制作出簡潔、醒目、適用的課件，使之服務(wù)于語文教學(xué)。總的來說，多媒體語文教學(xué)是教與學(xué)共同的活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體是輔助。盡管多媒體語文教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)絕不能偏離以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一中心。在教學(xué)中，我們要借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)工具，使我們的語文課越來越精彩，使我們的學(xué)生愛上語文課！

參考文獻(xiàn)

[1] 楊興枝.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)[J].河南教育，2005（7）.

[2] 李銀中.語文課件應(yīng)用的誤區(qū)與改進(jìn)策略[J].河南教育，2005（2）.

（編輯：劉影）