楊平

“和諧課堂”指的就是教師與學生之間配合默契，相互促進. 在和諧融洽的氣氛中二者相得益彰，而《數(shù)學課程標準》提出的“義務教育階段的數(shù)學課程其基本的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”，這說明促進學生和諧發(fā)展是新課程改革的根本目標.

一、和諧的師生關系是和諧數(shù)學課堂的基礎

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，在教學中要善待學生的錯誤，使我們的數(shù)學課堂更有人情味兒”. 實踐證明，只有在師生間建立了良好的師生關系，才能使課堂充滿和諧，使教學質(zhì)量和教學效果得到極大的提高.

1. 從關愛學生到熱愛學生

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣. ”教育就是愛，愛就是教育. 愛學生，就是要用精湛高超的教學水平、教育藝術，在學生心里播下對老師、對學科的愛的情感. 當你對學生充滿愛心的時候，你的話語就自然親切溫馨，目光就自然會變得滿含信任，舉手投足都會變得優(yōu)美動人！師生之間才會親密無間，教學相長；師生浸潤于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、博大的氛圍中，師生充分展開思與思的碰撞、心與心的彼此接納，放飛囚禁的情愫.

2. 從尊重學生到欣賞學生

比如數(shù)學課上有的同學做題遇到困難時，教師要及時給予耐心細致的指導，從心理上消除其對數(shù)學題的恐懼感，給課堂增加一些和諧氣氛. 不輕易做主觀臆測的批評，嘲笑侮辱學生人格的行為及打擊學生的積極性，學生對問題提出的答案，不管對與錯，首先應肯定，然后分析，對答錯的同學不要打擊他們的積極性，學生提出與自己不同的答案時，教師要肯定. 尤其是對學生提出的特別簡單的方法要大力表揚、提倡，給他們充分的展示空間.

3. 從師生互動到生生互動

新的課堂教學理念要求學生間的關系體現(xiàn)平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師須重點關注學生之間的互助與合作. 教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學間的合作與交流，做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力.

二、和諧的教學內(nèi)容是課堂成功的關鍵

中學數(shù)學教材知識性強，因此，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時要講知識的來源、講用處、讓學生感到生活中處處有數(shù)學. 認識到數(shù)學是看得見，摸得著的科學，讓學生懂得從生活中可以學到數(shù)學，從數(shù)學中可以學會生活. 同時要創(chuàng)設好問題情境，提供誘因，喚起他們的求知欲，從而主動地獲取知識.

1. 從現(xiàn)實的問題入手，激發(fā)學生的需求

在蘇科版八年級一次函數(shù)的應用這節(jié)課中，課前引入現(xiàn)實的問題情境，一輛汽車在普通公路上行駛了35 km后，然后在高速公路上以105 km/h的速度勻速前進. （1）寫出這輛汽車的行駛路程s（km）與它在高速公路上行駛時間t（h）之間的函數(shù)關系，（2）當這輛車上的里程表顯示行駛了175 km時，求出它在高速公路上行駛的時間.

這里我們要聯(lián)系學生的生活實際，當他們遇到這個問題的時候就會去討論，這個問題怎么做？怎么想啊？教學內(nèi)容讓他們帶著問題去進行下面的學習，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學習情境，有效地激發(fā)學生參與認知活動的積極性. 體會生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值.

2. 從“有意思的問題”入手

數(shù)學課是枯燥無味的，所以教師要經(jīng)常用這樣的語言啟發(fā)學生“這道題我不講，誰會做？”“誰想再試一試？”“誰有更好的方法？”這樣學生就會把更好更多的方法和想法說出來，合理有效地完成了啟發(fā)式教學，提高了學生的語言表達能力. 又比如，在講二次函數(shù)時有些特別抽象復雜的經(jīng)濟問題，都是一個經(jīng)理應該思考的問題，這時可以讓學生換位思考，教師啟發(fā)學生說：“如果你是經(jīng)理你應該怎樣處理這個問題？”“下面請某經(jīng)理來策劃一下.”這樣學生一下來了興趣，爭著當經(jīng)理，搶著答問題，激發(fā)了學生的內(nèi)在動力. 又如，在遇到交警斷案問題時，讓學生當交警，遇到收費問題時，讓學生當收費員等. 這種溝通拉進了師生的距離，活躍了課堂氣氛，使課堂和諧、融洽，活而不亂.

三、教師的幽默語言藝術是和諧數(shù)學課堂的點睛之筆

著名美學家朱光潛曾說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒服，發(fā)生美感，這樣的說話就成了藝術. ”幽默詼諧的語言能讓學生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉悅的感覺，保持大腦的連續(xù)性和持續(xù)性，減弱或抵消一部分緊張和疲勞. 達到事半功倍的效果.

幾句幽默的開場白使氣氛立刻輕松起來，學生很快進入狀態(tài). 如在講可化為一元一次方程的分式方程時，經(jīng)檢驗有增根，原方程無解，教師補充一句“此方程是獨生子”，學生在捧腹大笑之余，記住了分式方程的解法.

教學幽默語言的使用，不僅是興奮劑，還是催化劑，還會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有豁達的氣度和積極進取的精神.

作為新課程改革下的教師，都應錘煉自己的教學語言，提高自己的藝術修養(yǎng)，把握學生的心理動向，讓每一名學生都能在這個和諧的課堂中掌握知識、發(fā)展自己. 作為一名數(shù)學教師，我們應從構建和諧數(shù)學課堂入手，努力營造一個引發(fā)學生興趣、煥發(fā)學生活力創(chuàng)造性的課堂，讓和諧的音符飄灑數(shù)學課堂，進而構建和諧數(shù)學教育環(huán)境. 和諧教學是師與生、教與學的最佳狀態(tài)，更是教育的最終追求.