楊鴻

課外作業(yè)是對課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和強(qiáng)化，它能使基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的更加牢固。由批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以了解到自己教學(xué)時好的方面和需要改進(jìn)的地方，讓自己的教學(xué)更加的完善，最終提高課堂教學(xué)的效果。優(yōu)秀的語文課外作業(yè)能有助于提升學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生的情感體驗更加的豐富，這對于學(xué)生正確價值觀的形成也是非常有好處的。由調(diào)查顯示：在目前的教學(xué)活動中，大約有80%的老師對于課外練習(xí)是比較重視的，但沒有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，同時對學(xué)生的情況把握的也不是太好，因此在布置作業(yè)時出現(xiàn)了一些問題：

（1）目的不明確。認(rèn)為布置作業(yè)是必要的，但對于布置作業(yè)的原因以及布置什么樣的課外作業(yè)卻認(rèn)識不清、比較模糊。有些教師在課堂上上完一篇課文之后都是指出重點，解釋相關(guān)詞語的意思，讓學(xué)生們將其背下即可，然后做《評價手冊》。課外作業(yè)由于其形式較為單調(diào)、內(nèi)容乏味，很多只需簡單的抄寫就可完成，這讓學(xué)生對課外作業(yè)的興趣度不高。

（2）布置的作業(yè)量不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太大，一個晚上要學(xué)生抄寫幾篇課文里面的生詞字或發(fā)很多張試卷，這讓學(xué)生很難完成，有時會讓學(xué)生有點壓力太大，被壓的喘不過氣來，有時只能讓別人代為完成。我們鄰居家有個一個孩子，才讀小學(xué)一年級，每天回來從寫作業(yè)開始到寫完為止大概都晚上十點鐘了，孩子自由的時間微乎其微。

（3）形式單一，缺乏趣味性。許多教師時常感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成的沒完成或做的很差的現(xiàn)象。這其中的一個重要原因就是學(xué)生對該作業(yè)沒什么興趣。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)自覺性較差，因此對于這些“機(jī)械操作”的作業(yè)不太喜歡，這當(dāng)然會影響最終的效果了。有些教師布置作業(yè)太單一，學(xué)生為完成任務(wù)也只能被動的去完成，很多都不會去好好的思考。這樣造成一些成績不好的學(xué)生基礎(chǔ)知識很不牢靠，成績優(yōu)秀的學(xué)生難以提高。教師一般只是看學(xué)生做完沒有，對于效果的評估則很欠缺，這樣就收不到良好的效果。

（4）批改草率。很多老師對于學(xué)生的作業(yè)只是大致的檢查下，然后在末尾給出一個日期和簡單的批注，這對學(xué)生沒有太多的激勵作用。有些老師過于重視作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的創(chuàng)新性答案不太重視。很多老師經(jīng)常在辦公室里，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，拿著他的作業(yè)很是不滿意，認(rèn)為他的學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，這樣會讓學(xué)生的壓力很大，時間長了，會讓學(xué)生對課外作業(yè)產(chǎn)生畏懼，這不利于學(xué)生創(chuàng)新性意識的生成。

課外作業(yè)是長期以來一直困擾著我們的問題。據(jù)相關(guān)調(diào)查：在語文的學(xué)習(xí)中有超過二分之一的學(xué)生不滿意老師所布置的課外作業(yè)，很多學(xué)生都希望老師能盡量少的布置作業(yè)。所以我們語文教師在設(shè)計課外作業(yè)時要從課程知識和要求的實際出發(fā)，將知識、過程及方法都考慮進(jìn)去，能夠統(tǒng)籌相關(guān)的知識點，有所側(cè)重，精選一些題目，正所謂“兵不在多而在精”，布置作業(yè)時也要把握這樣一個原則，做到“少而精”，把握好每個學(xué)生的特性差異，方法具體如下：

一、明確課外作業(yè)的目的

首先，老師在布置作業(yè)時要明確目的，比如強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生的能力等方面，這個一定要清楚。比如，為了讓學(xué)生增加對字詞的理解，一般在上完一篇課文的時候，可以適當(dāng)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生抄寫課文中的生字詞。比如為了讓學(xué)生提高自身的搜集資料的能力，老師可以在上課文之前讓學(xué)生運用多種形式：上網(wǎng)、翻閱工具書、相互討論等查找與課文相關(guān)聯(lián)的資料，學(xué)生們可以將自己找到的資料寫在小本子上，待課上進(jìn)行發(fā)言。比如為了檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，教師可適時布置一些與之相關(guān)的練習(xí)題。比如為了檢查學(xué)生對詞語的靈活運用的能力，可以精選一些核心詞語讓學(xué)生進(jìn)行造句可。如為了培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，在學(xué)完《老師，您好！》或《我們愛你??！中國》等這些現(xiàn)代詩歌后，讓學(xué)生自己通過模仿的方式來作詩一首，以此來寫自己的家鄉(xiāng)等，提升詩歌創(chuàng)作能力。比如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對于相關(guān)景物的描寫方法，在上完《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文之后，讓學(xué)生仔細(xì)的去觀察和體會校園的早晨，然后以《校園的早晨》為題寫一篇小文章，學(xué)生有了可以借鑒的東西，在寫作時就會比較容易。

作業(yè)要把握一個特點，那就是不應(yīng)枯燥，而要豐富多彩、富有情趣，作業(yè)要充分發(fā)揮它的憑借作用，利用它來激發(fā)學(xué)生的靈感和感悟，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓自己的知識學(xué)習(xí)過程快樂和幸福，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是很有幫助的。

二、布置課外作業(yè)要把握一個度

這里的“度”包括作業(yè)的量和難易程度。布置作業(yè)時不可太少也不可太多，太少不能充分檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太多學(xué)生又難以完成，同時要兼顧難度，那就是要根據(jù)學(xué)生自身的知識水平，保證學(xué)生能順利完成。

首先，課外作業(yè)的量要適中，要考慮到學(xué)生各年齡段的特點，控制好作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生既要學(xué)的好，也要玩的好。量若比較少，則不能充分檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；作業(yè)量太多，會給學(xué)生造成沉重的心理壓力。

其次，教師布置課外作業(yè)時，對題目難度的把握要準(zhǔn)確，要吃透大綱，吃透教材，把握重點，把握難點，要將學(xué)生的個體差異考慮進(jìn)去，有針對性的布置課外作業(yè)。對成績優(yōu)秀的學(xué)生要在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計一些拔高性的題目，這樣能提升其能力。而對成績不好的學(xué)生來說，則基礎(chǔ)此時相當(dāng)重要，沒基礎(chǔ)就什么都學(xué)不好了，就應(yīng)該做一些簡單的詞語運用等練習(xí)。換句話來說，就是教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候要有層次性，對不同的學(xué)生采取不同的方法，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，努力挖掘?qū)W生的潛能和思路，發(fā)揮作業(yè)布置的最佳效果。比如教完《天游峰的掃路人》一課，我會針對個體差異去設(shè)計相關(guān)的作業(yè)，具體是這樣來安排的：①對于成績較差的學(xué)生，可以讓他們?nèi)フn文中比較華麗、優(yōu)美的詞語和句子，并反復(fù)的去看、去想。②對于成績中等的學(xué)生，則可以讓他們學(xué)習(xí)文中描寫人物外貌的方法，寫幾段話來描述熟悉的一個人，要充分的展現(xiàn)這個人的外貌特征。③對于成績很好的學(xué)生，則可以充分的進(jìn)行想象：十多年后，我又來到了武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生據(jù)此來完成任務(wù)，就會很好的去完成。

三、讓課外作業(yè)的形式與內(nèi)容不再單調(diào)

教師可以改變單一的文本作業(yè)，讓作業(yè)變得多彩而有深度，讓其內(nèi)容和形式多樣化，這就需要老師對題型進(jìn)行變化；或換個角度，從語文觀的大局出發(fā)來對待課外作業(yè)。老師也可以讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的方式去做作業(yè)，這能更激發(fā)他們對課外作業(yè)的興趣。比如，教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》這篇課文時，我就讓學(xué)生這樣來做作業(yè)：用幾天的時間，走訪老人，通過與他們深入交談，了解到對于“裹腳”的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)寫一篇報告。又比如，學(xué)完《把我的心臟帶回祖國》一文后，我會讓學(xué)生去收集像一些國內(nèi)外熱愛祖國的音樂大家，學(xué)生在這個過程中就會得到音樂家的相關(guān)簡評以及他們的故事，同時又欣賞了美妙的音樂。

四、對課外作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改

有些老師認(rèn)為課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改時就比較草率、不夠仔細(xì)。課外作業(yè)其實也體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力及風(fēng)格，也體現(xiàn)了他們的觀點和想法，也能反映出他們的情緒，所以教師要認(rèn)真的對待作業(yè)的批改。批改作業(yè)時可以采取這樣的做法：如作業(yè)要最終給予一個等級；批改符號要有效、正確的使用；適當(dāng)加注激勵性的評語。同時認(rèn)真批改作業(yè)還意味著教師站在學(xué)生的立場去思考問題，把握學(xué)生的思想動態(tài)，既傳授知識，又分享學(xué)生成功的快樂，這樣就會讓他們慢慢的得到各個方面的提高，從而激勵他們?nèi)ジ玫娜釔凵睢?/p>

總的來說，布置語文課外作業(yè)時不可草率，不能簡單的布置一些抄寫詞語或句子就行了，而應(yīng)統(tǒng)籌課內(nèi)和課外，適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生從有限的題目中充分的掌握知識，錘煉學(xué)生駕馭語言的功底，提高自身的人文素養(yǎng)。