譚美葉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要目標。在初中英語教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，將傳統(tǒng)的知識講授模式轉(zhuǎn)向知識引導模式，探索靈活適合的教學方法，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。主要分析了初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；自主學習；能力

自主學習是相對于他主學習、被動學習而言的，通過發(fā)揮學生的主體作用，注重以學生為中心的教學模式，學生可以積極主動地投入到學習中來。在初中英語教學過程中，實施自主學習教學模式，注重學生自主學習能力的提高，能夠讓學生的英語知識水平、口語表達與交流能力、思維能力等綜合知識能力得到提高，并找到學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對初中英語學生的自主學習能力的培養(yǎng)談了幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)自主學習意識

自主學習意識是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提，樹立起較強的自主學習意識，能夠讓學生在學習中保持學習主人翁的地位，樹立起學生主體觀。在初中英語課堂教學中，轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)自主學習意識，可以從以下幾個方面做起：（1）教師要充分信任學生，并促進學生樹立起自信心。促進學生形成自主學習意識，首先要信任學生，相信學生能夠自己解決問題，能夠有足夠的能力去學習教師所引導的知識。一方面，教師在課堂中要將時間、空間還給學生，讓學生體會到自主學習的樂趣，讓學生多讀、多聽、多說，并自己搜集資料，通過引導，有針對性地培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。另一方面，教師要在課堂中鼓勵學生，為學生樹立較強的自信心，當學生表現(xiàn)之后，教師要以積極評價為主，增強學生的自信心。（2）教師要培養(yǎng)學生較強的學習責任感和義務感，讓學生形成自主學習觀念。一方面，教師要引導學生樹立學習是自己的責任與義務，是任何人都無法幫助和替代的任務，另一方面，教師要通過英語教學中的自主學習活動，引導學生主動積極地進行學習，如，學習How was your school trip？的時候，教師可以先讓學生從網(wǎng)絡中搜集有關水族館動物的資料，并分成小組搜集這些動物的棲息地和特點，學生就變得積極主動了。

二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

在初中英語教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生內(nèi)心深處可以萌發(fā)出一種內(nèi)在需要，這樣一來，學生才能主動地投入學習過程中，學生的學習探索和創(chuàng)新過程才能表現(xiàn)得非常強烈，才會在主動學習的過程中掌握學習方法與技巧，并發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷總結(jié)和探索，從而形成良好的學習習慣。首先，教師可以運用情景教學法。在初中英語教學中，教師可以從創(chuàng)設問題情景入手，通過游戲、辯論、競賽等靈活多樣的情景創(chuàng)設形式，將課堂變成交際的舞臺，讓課堂語言變得形象化、生動化，從而提高學生的學習興趣。例如，教師可以組織學生玩詞語接龍游戲復習單詞、扮演課文中的角色，組織情景賽、針對具體問題分組辯論賽等。其次，教師可以運用發(fā)現(xiàn)法。當學生學習概念和原理的時候，教師可以改變直接告訴學生的方法，而通過引導學生閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等方式去獨立探究，主動理解相應的原理和結(jié)論。再次，教師可以運用討論法。在初中英語教學中，教師可以將學生分成若干個小組，以小組為單位進行討論，通過選取組長、發(fā)言人、記錄員等促進小組內(nèi)部成員合理分工，并通過全體參與討論的方式逐漸提高學生的合作學習能力。

三、加強學法指導，促進學生自主學習

初中英語教學中，教師應該加強學法指導，讓學生學會運用英語并用活英語，提高自主學習效率。在素質(zhì)教育背景下的初中英語課堂中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學法指導尤為重要。首先，教師要指導學生進行有效的預習，培養(yǎng)學生形成良好的預習習慣。教師可以根據(jù)學生感興趣的東西設計一些能夠達到預習效果的任務，讓學生通過自我認知、體驗、實踐、參與和合作等方式來完成任務，體會到預習的成功。此外，教師要采用完成預習任務、借助詞典、研讀對話與短文、把握預習重點、列出重點難點、預習筆記等預習方法，并針對語音、對話、課文等實施有針對性的指導。其次，教師要指導學生學會聽課，在課堂中，教師要盡量多提示、少講解，為學生留有思考、討論、實踐、反思的空間，并做好示范，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦、動眼的良好聽課習慣。再次，教師要指導學生學會科學的復習方法，先引導學生學會利用時間，如，各種零星的時間、早晚時段等時間，并教會學生歸類法、比較法、聯(lián)想法等方式來記憶單詞、復習知識點等。最后，教師要指導學生學會高效地練習，如，在練習中查缺補漏、總結(jié)與反思錯誤原因、專備糾錯本等方式，讓學生取得良好的自主練習效果。

參考文獻：

[1]董丙領.論初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程：中學版，2009（12）.

[2]高偉.初中英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)：教學中實施《英語課程標準》的感悟與反思[J].考試周刊，2010（31）.

（作者單位 山西省朔州市第一中學初中校區(qū)）