方沫

一、導(dǎo)入

師：今天我們學(xué)習(xí)獨(dú)句成段的段落在寫作中的運(yùn)用。什么是獨(dú)句成段？請一位同學(xué)讀一讀。

生：獨(dú)句成段，就是以一句一段的形式，通過簡潔明快的語言傳達(dá)出言短意長的意蘊(yùn)，從而使文章表現(xiàn)出一種簡約美的寫作形式。

師：這段話看起來很復(fù)雜，提煉出來只有三個(gè)關(guān)鍵詞，請大家齊讀。

【屏顯】

一句一段（結(jié)構(gòu)形式）。

簡潔明快（語言特點(diǎn)）。

言短意長（情感表達(dá)）。

【點(diǎn)評：由理清概念入手，提煉關(guān)鍵詞朗讀，不僅引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課題，而且讓學(xué)生對概念有了清晰的感知。導(dǎo)入簡潔有效?！?/p>

二、品讀經(jīng)典，感受簡約

師：在課本中具有以上特點(diǎn)獨(dú)句成段的經(jīng)典段落特別多，大家不妨和我一起來品讀品讀。

（師生共讀）

【屏顯】

獨(dú)句成段是《背影》里遙隔千里感念父恩時(shí)的那句話：“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。”是《社戲》里迅哥兒事隔多年仍念念不忘的好豆和好戲：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边€是《臺階》里兒子一聲沉重的嘆息：“怎么了呢，父親老了。”

獨(dú)句成段是《爸爸的花兒落了》里小英子面對生活的磨難，被迫長大時(shí)心里的默念：“我已不再是小孩子?！笔恰蹲詈笠徽n》小弗朗士知道自己再也不能學(xué)習(xí)母語時(shí)內(nèi)心的震撼：“我的最后一堂法語課！”它還是《孤獨(dú)之旅》里杜雍和心里難以抑制的狂喜：“杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f：‘下蛋了，下蛋了……”

獨(dú)句成段是魯迅先生對長媽媽的愧疚和祈福：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”還是莫泊桑筆下菲利普夫婦極力要躲避窮困的于勒時(shí)的絕情：“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！?/p>

【點(diǎn)評：從課文中提煉出經(jīng)典段落，用抒情的方式和學(xué)生品讀，不僅引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解了文本，而且有助于喚醒學(xué)生的審美意識，具體感知獨(dú)句成段的表現(xiàn)魅力。這樣的引領(lǐng)看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含了教者解讀教材的智慧?！?/p>

三、賞析經(jīng)典，解讀簡約

師：這些獨(dú)句成段的段落，它們或出現(xiàn)在文章開頭與結(jié)尾，或散落于文章中間部分，往往令人眼前一亮。按表達(dá)方式我們可以把它們分為三類，請大家齊讀第一句話。

【屏顯】

獨(dú)句成段的簡約美可從以下三方面賞析：

（1）簡約的敘事；

（2）簡約的描寫；

（3）簡約的抒情。

師：大家已經(jīng)提前從課本中做了積累，接下來請以小組合作的形式，把所摘抄的段落分類，然后展示給大家，用一二句話評點(diǎn)賞析。

（生小組交流，個(gè)性展示）

生1：我找的句子來自九年級上冊《孤獨(dú)之旅》：“四周只是草灘或凹地，已無一戶人家?！蔽矣X得它屬于簡約的敘述，短短十幾個(gè)字，就寫出了當(dāng)時(shí)荒無人煙的環(huán)境。

師：有同學(xué)要質(zhì)疑。

生2：我認(rèn)為這句話應(yīng)該屬于簡約的描寫。

師：把你認(rèn)為是描寫的地方讀出來。

生2：四周只是草灘或凹地。

師：把你們倆的答案合并起來就更完美了。這句話的前半句是簡約的描寫，后面半句是簡約的敘事，提醒我們杜雍和父子倆已經(jīng)來到一個(gè)荒無人煙的地方了。

生3：我找的是八年級下冊《海燕》里的一句話：“這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”短短的一句話表現(xiàn)出海燕的勇敢以及面對暴風(fēng)雨時(shí)內(nèi)心的渴望、堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)定。我認(rèn)為它屬于簡約的抒情。

師：你能再讀一遍么？把這種渴望、堅(jiān)定的情感表現(xiàn)得更充沛一些。

（生讀）

師：品得好，讀得也好。

生4：我找的句子是九年級上冊《故鄉(xiāng)》里的句子：“阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”

師：請問“阿”后的標(biāo)點(diǎn)是什么？

生4：感嘆號。

師：那你剛才讀了幾句話？

生4：兩句話。

師：這顯然不是獨(dú)句成段了。這句話表達(dá)了作者內(nèi)心怎樣的情感？

生4：反映作者復(fù)雜的思緒，沉重的思緒。

師：有一種詫異對不對？但你找的也不錯(cuò)，這個(gè)段落雖然沒有獨(dú)句成段的形式，卻有簡約的內(nèi)涵，同樣具有美感。

生5：我找的是九年級上冊《心聲》里的句子：“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？”我認(rèn)為這是簡約的語言描寫，把京京渴望朗讀課文的心情表現(xiàn)出來。

師：除了渴望還有沒有其它的感情？

生5：還有一點(diǎn)害怕。

師：為什么會害怕呢？

生5：害怕被老師拒絕。

師：很復(fù)雜的情感，請你再讀一遍，盡量讀出這種既渴望又害怕的感受來?！拔夷堋焙竺媛曇艨梢栽僮x小一點(diǎn)，因?yàn)椴淮_定，不自信。

（生5讀）

生6：我找的句子是《鄧稼先》里的句子：“今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國人民站了起來?！彼鼘儆诤喖s的抒情，給人一種震撼的感覺。

師：嗯，這里獨(dú)句成段是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)事實(shí)，同時(shí)內(nèi)心還有一種難以抑制的激動之情。你能讀得更有力些么？

（生6讀）

師：請大家齊讀一遍，把“站”字咬重音。

（生齊讀）

師：非常好，大家隨手拈來的這些段落，經(jīng)典中有簡約，簡約中有經(jīng)典。我也找了一些這樣的段落，請大家讀起來。

（男女生穿插誦讀）

師：簡約的敘事——

男生齊讀：我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。（《背影》）

女生齊讀：我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。（《故鄉(xiāng)》）

師：簡約的描寫——

男生齊讀：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（《羚羊木雕》）

女生齊讀：斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！（《蟬》）

師：簡約的抒情——

男生齊讀：法蘭西萬歲?。ā蹲詈笠徽n》）

師：感情再充沛一點(diǎn)——

男生齊讀：法蘭西萬歲！

女生齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！（《安塞腰鼓》）

師：用贊嘆的語氣再讀一遍——

女生齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

師：用深沉的語氣一起讀——

齊讀：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。ā栋㈤L與山海經(jīng)》）

【點(diǎn)評：課前要學(xué)生尋找課文中的例子，課上先教給學(xué)生品析的方向，然后合作討論品析，最后教師引領(lǐng)品析，層層深入，扎實(shí)有效。品析的三個(gè)方向，實(shí)際就是記敘文寫作常用的三種表達(dá)方式，既是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深入，也是對學(xué)生寫作知識的引領(lǐng)。此環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了文本，認(rèn)識到獨(dú)句成段的表現(xiàn)效果，更清晰地明白了獨(dú)句成段不能只追求形式，更要為文章的表情達(dá)意服務(wù)，為學(xué)生如何運(yùn)用獨(dú)句成段的寫作形式做了必要的鋪墊?！?/p>

四、巧學(xué)活用，解構(gòu)簡約

師：這些句子或敘事，或描寫，或抒情。簡約的文字傳達(dá)給讀者的是言有盡而意無窮之感。培根在《談讀書》中說過：“用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之?！敝挥猩朴谟^察，學(xué)會變通，我們才能巧學(xué)妙用，學(xué)以致用。請大家齊讀老師要說的第二句話。

【屏顯】

巧學(xué)妙用是實(shí)踐獨(dú)句成段簡約美的前提。

（一）指導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)，破中求立

師：先請大家看一個(gè)經(jīng)典例句，請大家先讀。

（生讀）

【屏顯】

凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。（《親愛的爸爸媽媽》）

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號，八個(gè)字一詞一句，停頓得要稍長一些才能表現(xiàn)出沉重感。請?jiān)僮x一遍。

（生讀）

師：它算不算獨(dú)句成段簡約的句子呀？

生：不算。

師：我們能不能把它稍作修改，讓它獨(dú)句成段呢？

生7：把“凄風(fēng)苦雨”作一個(gè)詞，“天昏地暗”作一個(gè)詞。

師：那還是兩句話呀，不過你給大家提供了一個(gè)思路。

生8：倒不如把每個(gè)詞后面的句號都改成逗號，只保留最后一個(gè)句號。

師：改成逗號停頓就沒有這么長了，我們一起讀讀看。

生讀：凄風(fēng)，苦雨，天昏，地暗。

師：還有其它的改法么，誰來說說？

（生陷入沉默，師展示幻燈片）

【屏顯】

凄風(fēng)。

苦雨。

天昏。

地暗。

（生恍然大悟，哇聲一片）

師：可以這么改么？

生：可以。

師：去年中考作文中就有同學(xué)是這樣巧學(xué)的。請大家看去年威海市中考滿分作文的范例，這篇文章寫的是“我”遇到一位骯臟邋遢的老乞丐幫助另一個(gè)流浪樂師的故事。他是這樣開頭的。

【屏顯】

《還有別的風(fēng)景》威海一考生

夜幕。

斜風(fēng)。

細(xì)雨。

……

師：能說說它營造了什么樣的氛圍么？

生8：我覺得應(yīng)該是一個(gè)非常非常美麗，愜意的夜晚。

師：嗯，“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。一種愜意美好的感覺。類似巧學(xué)的例子在荊州市中考滿分作文《溫暖的陽光》中也有出現(xiàn)，這篇文章寫的是寒冷冬日里父親及時(shí)送來棉襖讓自己感覺到愛的溫暖的故事。

【屏顯】

風(fēng)，在肆虐，雪，在飛舞。

……

風(fēng)，不再肆虐，雪，不再飛舞，因?yàn)殛柟鈦砹恕?/p>

師：說說你的發(fā)現(xiàn)。

生9：我覺得結(jié)尾既照應(yīng)了開頭，又深化了文章主旨。

生10：還有，它還點(diǎn)了題。

師：你們一下子就看出來了，其實(shí)這篇文章的開頭和結(jié)尾不僅有“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗”的影子，還讓我想起了我們學(xué)過的另一篇課文。

生：《紫藤蘿瀑布》。

師：有誰還記得《紫藤蘿瀑布》的開頭結(jié)尾？

生11：開頭是“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾變成“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。

師：是不是有異曲同工之妙呀？剛才的中考滿分作文范例告訴我們，學(xué)習(xí)時(shí)要巧學(xué)，不能拘泥于形式，要敢于變化中求新，這樣才能化為已用。

（二）指導(dǎo)學(xué)生活用，觸類旁通

師：巧學(xué)的目的是為了活用知識，因?yàn)橹R本身并不會使一個(gè)人具有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵就在于如何活用知識。接下來請大家看一篇荊州市中考滿分作文的開頭。

【屏顯】

《溫暖的陽光》荊州一考生

我怒氣沖沖又郁悶萬分地摔門而進(jìn)?！芭椤钡囊宦暰揄懀劢瞧骋娚嘲l(fā)上的爺爺身體猛地一驚，被嚇了一跳吧。

師：這篇文章寫爺爺教我寬以待人的故事，請大家讀開頭，用欣賞的眼光來看，說說這個(gè)開頭好在哪里。

生12：我覺得這個(gè)開頭好在通過動作描寫來反映人物的情態(tài)。

師：你能找出其中的動詞么？

生12：“摔”“瞥”“猛一驚”“嚇一跳”，這些動詞把出場人物的情態(tài)寫得生動形象。

師：還有什么好？

生13：我覺得文章開頭設(shè)置了懸念。

師：什么懸念？

生13：為什么“我”要摔門而進(jìn)？

師：也就是說一系列的動作引起了你的好奇，讓你非常想知道他心情不好的原因是什么，對么？

師：如果要把這個(gè)開頭就改成“開篇設(shè)疑式”，你們覺得該怎么改？

生14：“我怒氣沖沖又郁悶萬分地摔門而進(jìn)?！睂憼敔?shù)牟糠治覀兙头旁诘诙稳懀吹竭@樣的開頭讀者心里馬上就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問：怎么了？發(fā)生什么事情了？

師：把它改成“先聲奪人式”怎樣寫呢？

生15：“砰！”我怒氣沖沖又郁悶萬分地摔門而進(jìn)，沙發(fā)上的爺爺猛地一驚，被嚇了一跳。

師：為什么要這么改？

生15：因?yàn)樯钪形覀兂３煌蝗缙鋪淼捻懧晣樀剑@樣就先聲奪人了。

（師微笑點(diǎn)頭）

師：繼續(xù)改。文章題目叫——

生：溫暖的陽光。

師：怎么樣把題目在文章開頭就點(diǎn)示出來呢？

（生沉默）

師：“我怒氣沖沖又郁悶萬分地摔門而進(jìn)”，家里烏云密布，門外會有什么？

生：溫暖的陽光。

師：對，“把溫暖的陽光關(guān)在了門外”。好不好？

生：好！

師：那如果要改成“景物渲染式”又該怎么寫呢？

生16：燦爛是他們的。我的頭頂只有密云。我怒氣沖沖又郁悶萬分地摔門而進(jìn)，把溫暖的陽光關(guān)在了門外。

師（贊許）：妙哉。這里的景物是虛寫，是為了渲染一種緊張的氣氛。一句一段的虛寫，形成對照，再用一段來敘述此時(shí)我的狀態(tài)，設(shè)置懸念同時(shí)點(diǎn)題。一個(gè)簡單的開頭竟然蘊(yùn)涵了這么豐富的內(nèi)容，你真是冰雪聰明。

師：從以上巧學(xué)妙用的例子中我們得到哪些啟示呢？

生17：有時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)的改變可以收到令人意想不到的效果。

師：這是你的心得。人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維，當(dāng)靈感向你微笑時(shí)，趕快擁抱她，說不定你會發(fā)現(xiàn)更多的方法和技巧。還有么？

生18：獨(dú)句成段的形式是可以累加的，就是可以用幾個(gè)獨(dú)句成段的句子合起來用。

師：你有自己的發(fā)現(xiàn)。我們可以做減法，把冗長的段落裁剪瘦身。我們還可以做加法，用一段簡約的描寫與一段簡約的抒情進(jìn)行疊加，使它們既具有獨(dú)句成段的簡約美，還具有一種整齊的美，交錯(cuò)的美。

【點(diǎn)評：先通過經(jīng)典段落的解構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)會變通地看問題，巧妙地運(yùn)用獨(dú)句成段，然后選用中考作文范例和課內(nèi)經(jīng)典范例，引領(lǐng)學(xué)生如何活用。巧妙的契合點(diǎn)和范例的充分佐證，徹底打破束縛學(xué)生思維的枷鎖，使學(xué)生思維更開放，更活躍，真正達(dá)到巧學(xué)妙用的目的。這樣的引領(lǐng)激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，為學(xué)生的寫作實(shí)踐搭建了橋梁?！?/p>

五、牛刀小試，實(shí)踐簡約

師：學(xué)者陳善說：“（讀書應(yīng)該）既能鉆得進(jìn)去，又要跳得出來。”看完這些巧學(xué)妙用的范例之后，我們也來試試，看能不能學(xué)以致用。一起來讀今天的第三句話。

【屏顯】

勇于嘗試是實(shí)踐獨(dú)句成段簡約美的不二法門。

《走過那一個(gè)拐角》成都一考生

自從第一次合作失敗以來，我和他誓不兩立，我下定決心，有朝一日，尋一良機(jī)，決不放過他。

生齊讀：勇于嘗試是實(shí)踐獨(dú)句成段簡約美的不二法門。

師：請運(yùn)用剛才所學(xué)知識將屏幕上的開頭進(jìn)行改寫，五分鐘寫作時(shí)間后交流。

（生思考，寫作，五分鐘后交流）

生19：我把它改寫成了四段。第一段：“合作失敗了?！钡诙危骸瓣P(guān)系破裂了?！钡谌危骸皵骋暜a(chǎn)生了。”第四段：“有遭一日，尋一良機(jī)，我決不放過他?！?/p>

師：真不錯(cuò)。這樣改寫之后不僅開篇設(shè)疑，而且層層鋪排，扣人心弦，象是懸疑劇了。到底怎么了呢？連我也產(chǎn)生了想要趕緊讀下去的閱讀愿望。

生20：我改寫的有二段。第一段：“與他第一次合作失敗了。”第二段：“走過那一個(gè)拐角，我與他誓不兩立?！?/p>

師：聽出這里用了什么技巧嗎？

生：文題嵌入。

師：雖然很好，但我給你一個(gè)建議，對文題還要好好地揣摩一下，“那一個(gè)拐角”肯定有非同尋常的意義，“走過”不一定非要實(shí)指，但一定暗示了我和他關(guān)系因此發(fā)生變化了，比如和好如初了。能不能請你稍作修改？

生20：第一段：“與他第一次合作失敗了，我與他誓不兩立?！钡诙危骸白哌^那一個(gè)拐角，我卻和他和好如初。”

師：非常棒。既有設(shè)置懸念，又有文題的嵌入，還有情節(jié)的逆轉(zhuǎn)。這樣的開頭怎能不讓人欣賞呢？

生21：第一段：“自從第一次合作失敗以后，我一直都是步履匆匆的走過那個(gè)拐角?！钡诙危骸拔蚁露Q心，有朝一日，尋一良機(jī)，決不放過他?！?/p>

師：開篇設(shè)懸，為什么每次走過那個(gè)拐角都要步履匆匆呢？這里面有故事啊。第二段，扣住了讀者的心弦：他該不會做錯(cuò)事吧，沖動是魔鬼呀。

生22：第一句我用的是景物的渲染：“站在冰冷的拐角，那種失敗感隨雨滴的飛濺變得異常清晰?！庇靡院嫱形掖藭r(shí)內(nèi)心的沉重感。第二段簡約的敘述：“那一次的合作，讓我失望至極，我決定了，決不放過他?！?/p>

師：非常好，第一段簡約的描寫，第二段簡約的敘事，錯(cuò)落有致，使文章更有內(nèi)涵。

剛才好多同學(xué)已經(jīng)做了先行者，巧學(xué)妙用了一回，而且寫得非常好。最后我還要提醒大家，所謂“詞不離句，段不離篇”，段落是為文章表情達(dá)意服務(wù)的，一旦離開文章，獨(dú)句成段的簡約美就失去了存在價(jià)值。

【點(diǎn)評：對經(jīng)典的品析和范文的學(xué)用是為了更好的運(yùn)用。此環(huán)節(jié)由集體智慧到個(gè)體思考，由局部運(yùn)用到整體構(gòu)思，引領(lǐng)學(xué)生真正學(xué)會如何使用獨(dú)句成段的方式增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，使“獨(dú)句成段的簡約美”充分發(fā)揮出來。教師巧妙點(diǎn)示寫作技巧，學(xué)生的寫作靈動有情?！?/p>

六、課堂小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了三句話，當(dāng)你記住這三句話的時(shí)候，我想你的心里已經(jīng)根植了獨(dú)句成段的意識，也相信你會致力將這種獨(dú)句成段的簡約美發(fā)揮到極致，為你的文章扶枝添葉。期待有一天，你也能將簡約演繹成經(jīng)典，讓你的文章美起來。最后讓我們用一段話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

【屏顯】

清《論文偶記》中說：“凡文筆老則簡，意真則簡，辭切則簡，理當(dāng)則簡，味淡則簡，氣蘊(yùn)則簡，品貴則簡，神遠(yuǎn)而含藏不盡則簡，故簡為文章盡境?！?/p>

師：讓我們簡約生活，簡約表達(dá)。下課。

【點(diǎn)評：引用經(jīng)典名言深化本課的核心觀點(diǎn)。簡約的課堂，簡約的小結(jié)。】

【總評：如何智慧地用教材教作文？本節(jié)課做了很好的詮釋。通過對教材中獨(dú)句成段經(jīng)典句例的提煉與賞析，加上課外例文的補(bǔ)充與學(xué)用，使學(xué)生對獨(dú)句成段的句式有了深入的了解，并在實(shí)際寫作中有意識地運(yùn)用，從而使文章張弛有度，意蘊(yùn)深厚。作文教學(xué)如何深入？本課的教學(xué)也為我們打開了一扇窗戶：單從句式來看，獨(dú)句成段有簡約的美，其實(shí)，不同的句式還可以呈現(xiàn)出不同形式的美，如交錯(cuò)的美、整齊的美、反復(fù)的美等。本教學(xué)還讓我們明白一個(gè)道理：對經(jīng)典的運(yùn)用絕不是生搬硬套，而需要智慧地發(fā)現(xiàn)與提煉，并運(yùn)用一定的技巧，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，只有這樣，學(xué)生的文字才能出新、創(chuàng)新，作文教學(xué)才會呈現(xiàn)生機(jī)?！?/p>