張玉萍

【摘要】新課程改革對語文教學的要求表明高中語文語法教學的必要性，而很多教師對語法教學的觀念錯誤，是導致目前高中語文語法教學停滯不前的重要原因，這也嚴重影響了高中語文教學的質(zhì)量。雖然漢語是我們的母語，但沒有語法結(jié)構(gòu)的支撐，語言的表達就會出現(xiàn)混亂，語病百出。因此，我們要著重審視高中語文語法教學的方法，從而達到語法教學的目標。本文就目前高中語文語法教學的現(xiàn)狀，對高中語文語法教學的方法提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語法；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語法是構(gòu)成語言的基本要素之一，同時也是語言形成的規(guī)律。很多教師認為漢語是我們的母語，在語法教學上沒有給予足夠的重視，甚至在語文教學中將語法教學淡化。這些做法直接影響了學生對語言的學習，無論是在閱讀和寫作中都表現(xiàn)出了語法的弱勢。然而在高中語文教材中并沒有直接涉及語法，如何在日常的語文教學中向?qū)W生滲透語法知識，是由教師自由掌握的，所以對語法教學工作的開展，并沒有系統(tǒng)的教法。

一、高中語文語法教學的問題分析

在高中語文語法教學中，對語法教學的目標、途徑和方法還不明確。使教師并沒有認識到語法教學的重要性，而且語法教學目前正處于一種無序狀態(tài)。雖然有的教師在語法教學上也付出了時間和精力，但并沒有收到預期的效果。這很大程度上打消了教師對語法教學的積極性，并且逐漸淡化了語法教學，這直接影響了學生的語言學習水平。語言的學習在缺乏語法知識支撐的條件下，一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。學生們分不清句子成分，在語言表達中常常無法有條理地表達出自己的意思。另外，在閱讀中，由于語法知識薄弱，對文章的理解也有了一定難度，無法從關(guān)鍵句子中領(lǐng)會到作者的意圖。除此之外，在學生的寫作中，語法問題也日益突顯出來，特別是句子結(jié)構(gòu)混亂，濫用修辭，使整個文章缺乏美感。出現(xiàn)這些問題的原因除了學生寫作練習不夠、閱讀量不足外，還有一個最主要的原因就是語法知識匱乏。

二、高中語文語法教學的重要意義

在進行高中語文語法教學時，教師首先要深刻認識語法教學的意義，才能在教學中重視語法教學。語言是由語法、語音和詞匯三個要素構(gòu)成，而語法作為構(gòu)成語言的基本要素之一，是語言形成的規(guī)律，涉及了短語的結(jié)構(gòu)、詞匯搭配以及句子的成分等多方面的語言知識。雖然在高中語文教材中，沒有直接的語法內(nèi)容設(shè)置，但是教師要從教材的分析中提取語法知識，在課堂教學中向?qū)W生滲透。

高中語文教材中的文章無論從表現(xiàn)內(nèi)容，還是從寫作表現(xiàn)手法上都呈現(xiàn)出復雜性和多樣性的特點，在分析文章內(nèi)容的時候，如果沒有語法知識的支撐，對一些長難句無法深入地理解作者所表達的思想內(nèi)容，對文章的理解也有一定的障礙。因此，教師要在分析教材課文內(nèi)容中，將語法知識提取出來，向?qū)W生傳授語法知識，對復雜語句分析理解，抓住句子主干的意思，使學生運用語言知識來深入理解文章的內(nèi)容。另外，教師也要重視從詞語的運用方面向?qū)W生滲透語法知識，對詞義相近的詞，要經(jīng)過語法的分析使學生認識到詞性是否不同，了解詞匯的搭配規(guī)律，避免詞匯搭配上的錯誤。因此，規(guī)范學生用詞的規(guī)律，會讓語病問題得到控制和解決。除此之外，在文言文的學習中，教師更要重視語法知識的傳授。在文言文的教學中，常會遇到特殊句式和一些實詞和虛詞的靈活運用。如果教師不對文言文的語法知識進行傳授，會讓學生對文言文的學習舉步維艱，無法理解文章的內(nèi)涵，體會不到語文學習的樂趣。

可見，在高中語文教學的過程中，語法教學是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在語文教學中滲透語法教學，可以提高學生對語言知識學習的認識，使學生在日常語言交際和寫作中有意識地用語法來規(guī)范自己的語言，減少語病的出現(xiàn)，加強對句子的分析，提高語言的實際運用能力。

三、對高中語文語法教學方法的幾點看法

語文語法教學不僅關(guān)系到學生語文學習的水平，而且還影響著學生語言的能力。因此，教師在語文教學中對語法教學的方法也要仔細審視，選擇有效的教學方法可以讓教師的教學工作事半功倍。但是語法知識確實很抽象難懂，教師如何將這些抽象化、規(guī)則化的語法知識轉(zhuǎn)化成容易理解的內(nèi)容，是語文教師需要思考的問題。下面，根據(jù)目前語法教學的特點和語法教學的重要性，對語法教學的方法提出這樣幾點看法。

首先，在語文閱讀教學中滲透語法教學。在閱讀的過程中，常會遇到一些結(jié)構(gòu)復雜的語句，而且這些語句又被作者賦予了特殊的內(nèi)涵，學生在理解時，往往抓不住句子的主干，難以理解句子的意思。而這些句子就是很好的語法教學的材料，教師通過對句子的語法分析，引導學生學會劃分句子成分，分析句子的層次結(jié)構(gòu)，從而幫助學生深入理解句子的內(nèi)涵。這不僅可以促進學生全面理解文章的內(nèi)容，還讓學生從中學習到語法知識。

其次，在作文教學中滲透語法教學，讓學生對語言的運用進行規(guī)范。拋開寫作的其他要求，寫作的基本要求就是要使語句通順。而在實際的寫作中，學生們常常會出現(xiàn)語法方面的錯誤，語病百出。因此，教師可以借助學生作文出現(xiàn)的一些病句進行分類整理，將其作為語法教學的材料，對學生經(jīng)常出現(xiàn)的語病問題進行講解，讓學生從中學到語法知識，避免類似的問題再次出現(xiàn)。

除此之外，還要讓語法教學與實際生活緊密地聯(lián)系在一起。由于語言的習慣，人們在日常語言交際中，經(jīng)常會出現(xiàn)語法錯誤。教師要從這些日常用語中尋找語法教學的材料，為學生分析其中的語法錯誤，使抽象的語法知識融入到學生日常生活中的一些生動鮮活的語言材料中，讓學生對語法知識更容易理解和接受。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師需要不斷向?qū)W生滲透語文語法知識，讓學生的語言能力得到提升。而語法教學的方法，還需要教師在教學實踐中不斷探索，去尋找更有效、更適合的教學方法。

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（編輯：龍賢東）