王永明

【摘 要】優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須從備課和教學(xué)兩方面入手。備課要注意明確目標(biāo)和了解知識體系，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)制定個性化教案。教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：采用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；精講例題、配套練習(xí)，提高知識的課堂消化率；總結(jié)反饋信息，完善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；備課；課堂教學(xué)

新形勢下，隨著教育改革的不斷推進和新課程改革的發(fā)展，如何才能切實增強初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果？如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂？這是數(shù)學(xué)教師必須要思考和解決的刻不容緩的問題。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在教學(xué)中需要從備課和課堂教學(xué)兩方面入手。

一、備課

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師備課時應(yīng)該根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特征，深入挖掘教材、教法、教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新因素，確立本節(jié)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。這個目標(biāo)的確立要具有科學(xué)性、可接受性及知識的系統(tǒng)性，便于貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。

（二）了解知識體系，因材施教

教師不僅要反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識體系，把握教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。還要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解國內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新研究成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會各個領(lǐng)域的實際運用情況、未來發(fā)展態(tài)勢等。

由于每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實際的。因此教案內(nèi)容應(yīng)具有一定的“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力強弱、教學(xué)水平高低的重要方面，也是決定教師能否備好課的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)

（一）采用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即采用“問題情境—初步探究—建立模型—深入探究—結(jié)論—應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑探究、討論問題，從而主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題。探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施步驟如下。

（1）教師精心設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手、實驗、觀察。這一步的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與觀察能力。如在探究幾何圖形的性質(zhì)等問題時，我們通常就是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手、自己觀察來實現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）教會學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在觀察、實踐的基礎(chǔ)上做出大膽的猜想或總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律。這一步是探究過程中最精彩的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、洞察問題的能力，以及創(chuàng)新精神都是極為有益的。

（3）對猜想進行有限驗證。從特殊到一般是科學(xué)探究的重要方式，但一個特定圖形具有的性質(zhì)并不能代表全部圖形具有同樣的性質(zhì)。因此，在猜想的基礎(chǔ)上進行有限驗證是必不可少的。

（二）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“三機一幕”進入了尋常教室。有如下顯著的特點：一是能有效地增大課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35～40分鐘內(nèi)就加以解決；二是減少教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，解決重點和難點。借助投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本課內(nèi)容。在教學(xué)中，對于板演量大的題，如：平面幾何中的一些幾何圖形、簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較大的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助投影儀來完成。尤其是在習(xí)題課上，更多的學(xué)生希望自己的解題過程能在展示平臺上展示給大家，從而提高了學(xué)生參與的積極性。因此，在課堂教學(xué)中使用多媒體在一定程度上能夠促進課堂上學(xué)生的參與，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）精講例題、配套練習(xí)，提高知識的課堂消化率

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不追求例題的數(shù)量，要重視質(zhì)量。講解例題的時候，要能讓學(xué)生參與，而不是由教師一個人承辦，對學(xué)生進行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十分鐘左右，讓學(xué)生做練習(xí)或思考問題，或解答提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容，提高知識的課堂消化率。若課堂內(nèi)容相對輕松，教師則可引導(dǎo)學(xué)生開展難度較大例題的解題方法討論，增強學(xué)生間解題方法和學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對知識的課堂消化率。

總之，教學(xué)是師生的雙邊活動。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的觀點，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性、運用性強的特點，并結(jié)合教學(xué)反饋信息精心設(shè)計教案，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用探究式學(xué)習(xí)方法，擺正講與練的關(guān)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新，使他們變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，從而達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重目的，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美鳳.中學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的探討[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2008，（6）

[2]李宏志.如何提高課本例、習(xí)題的教學(xué)價值[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2006，（1）