呂秀霞

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主，主動學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則，它是一種讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種新穎的教學(xué)模式。本文作者從初中體育教學(xué)的實際，并結(jié)合自己的教學(xué)嘗試，談?wù)勗隗w育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方法及技巧。

【關(guān)鍵詞】初中體育；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)探索

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生在合作中競爭、在競爭中合作，使學(xué)生增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生頑強進取的精神，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識、在學(xué)習(xí)知識中得到樂趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀點和快樂體育的要求，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要。

一、體育課如何進行分組

1.要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要做到全面具體和區(qū)別對待，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實現(xiàn)課堂目標(biāo)時所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次是不同的，因此教師在設(shè)計各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

2.深入了解學(xué)生，客觀分組

教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績初步認定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)平時對學(xué)生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，然后以動態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次，并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)盡量使教學(xué)系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，因為此時的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動，沒有較大的難度和較強的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排對各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，打破平衡，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。

二、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)不能簡單地分組后，就讓他們在一起去獨自練習(xí)，這樣學(xué)生會不知道如何合作，產(chǎn)生參與程度低與不參與，甚至滋長懶惰情緒。合作性學(xué)習(xí)有效開展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學(xué)生的個體特長，必須向每個學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)之間相互依賴，形成學(xué)生之間的角色互依，要讓學(xué)生們認識到，在某種程度上，他與其他同學(xué)聯(lián)系在一起，如果自己完成不好，會影響其他同學(xué)。

三、要選擇好的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。在集體教學(xué)項目中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會到處都有。如一個球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個球的傳接效果才會最好。但在教學(xué)中，一個球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個具備高超技術(shù)的NBA球員，在進行傳接球特訓(xùn)，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會更好，這樣，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2.把握契機

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時機，留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時間及空間，實現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個體自主學(xué)習(xí)的能動性；同時，在新知識的探索過程中有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生必需的合作技能，促使學(xué)生學(xué)會合作、善于合作。

3.精心設(shè)計

在體育教學(xué)中，教師設(shè)計的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平，要給學(xué)生充裕的思考時間和空間。在合作學(xué)習(xí)中，教師在課堂設(shè)計時應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況和動手能力，給學(xué)生進行探究的問題要精心設(shè)計，要符合學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在接力跑的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去探討交接棒的方法，去選擇最適合自己合作小組的一種方法，不必過分追求技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)的完整和動作的細節(jié)。

四、要建立合理的評價制度

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的及時評價是分不開的。因為在合作的進程中，情況變化難測，有時學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中偏離主題，或者會產(chǎn)生不良情緒。這時，教師應(yīng)適時對個人或小組進行比較分析、客觀評價，對學(xué)生的優(yōu)點多給予表揚鼓勵，對于表現(xiàn)不佳的團隊或個人要適當(dāng)批評和大力鼓勵。

總之，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合新課改精神，有利于調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和社會交往的能力。只要我們加強對合作學(xué)習(xí)的理論研究，多在備課上下功夫，充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學(xué)生之間的個體差別，盡量避免“少數(shù)干，多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。