丁維建

主動學(xué)習(xí)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種綜合的獨(dú)立能力，它不是靠當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽來眾”聽的，而是從實(shí)踐中來的，因此要通過親身實(shí)踐學(xué)生才能獲得主動學(xué)習(xí)能力。具體說來，我認(rèn)為可著重從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

1.從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，有目的性、有意識地創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生主動地接受所學(xué)的知識，更能引起學(xué)生的好奇心。教師必須深入而且透徹地鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究其中每個措辭的含義與作用，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。例如，在“酸堿指示劑”知識的學(xué)習(xí)中，老師可以先用毛筆蘸無色的酚酞試液在一張白紙上寫“化學(xué)”兩個大字，然后再用無色的澄清石灰水噴到白紙上，大家會立即看到兩個紅色的大字，再噴無色稀鹽酸兩個紅字又消失了。利用這種興趣實(shí)驗(yàn)可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)過程中，只要教師做一個有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本身就與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生隨處可見化學(xué)現(xiàn)象，所以教師可以抓住學(xué)科的特點(diǎn)，在備課的時候應(yīng)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望。同時教師本身以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。另外，各種先進(jìn)的多媒體也走進(jìn)了課堂。如在我們學(xué)到構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒這一節(jié)時，對于怎樣用微粒的觀點(diǎn)來解釋化學(xué)反應(yīng)這個問題，我們可以利用先進(jìn)的多媒體動畫來形象地模擬微觀世界的變化。通過這樣一個形象的、生動的視覺動畫，能讓學(xué)生輕松地掌握化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

3.積極開展課外活動，在享受成功的快樂中學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！弊⒅卣n外活動對學(xué)生的啟迪、引導(dǎo)，與其在那喋喋不休地說教，不如讓學(xué)生在課外活動中快樂地接受知識?；畹恼n堂教學(xué)和豐富多彩的課外實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了探索，從而收到最佳的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是主動學(xué)習(xí)能力的核心部分，閱讀是主動學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)。幾乎所有的學(xué)習(xí)，都離不開閱讀。閱讀時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.從課本開始，從簡單的基礎(chǔ)學(xué)起

首先要讓學(xué)生吃透課本。因?yàn)橹R即是自學(xué)的對象又是自學(xué)的工具。在掌握了課本上的基礎(chǔ)知識后再通過實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄和表達(dá)等獲得基本技能，為主動學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造有利條件。

2.進(jìn)行科學(xué)的閱讀方法訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從敘述中總結(jié)出要點(diǎn)，并用自己的語言表述出來，既便于記憶，也便于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對基本理論部分，如原子的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守恒定律等內(nèi)容，比較抽象、難懂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對基本概念和重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，對重點(diǎn)字、詞、句加著重號畫出，仔細(xì)揣摩，深入體會，準(zhǔn)確理解。對重要的圖表、數(shù)據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性結(jié)論，并結(jié)合實(shí)例說明用途。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！痹诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有利于主動學(xué)習(xí)能力的形成。

1.課堂上專心聽課，以理解為主

學(xué)好基本知識，練好基本技能，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，這主要在課堂上完成。專心聽課是理解新課內(nèi)容中重難點(diǎn)的前提，理解是學(xué)會基本知識的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生認(rèn)真聽教師的講解，同時在課本上劃下或記下重要的知識點(diǎn)并主動參與老師的分析過程。另外，教師的主導(dǎo)作用也很重要，教師應(yīng)采用靈活的方法、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在緊張愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。

2.課后及時鞏固并獨(dú)立完成作業(yè)

復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一個重要環(huán)節(jié)。課后應(yīng)給學(xué)生安排專門的時間閱讀教材和寫聽課筆記，針對個人對新課掌握的情況，突出解決有疑難的地方，達(dá)到理解、消化、鞏固課堂知識的目的。

3.查缺補(bǔ)漏

將自己在作業(yè)中做錯的題目在單獨(dú)的訂正本上記錄下來，請教老師或同學(xué)，徹底弄懂并把步驟寫全。這樣做可以把發(fā)現(xiàn)的漏洞及時補(bǔ)上，也可作為將來復(fù)習(xí)時的重中之重，同時也便于確定接下來復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的工作，必須善于調(diào)動多方面因素，先讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，才可取得良好的效果。實(shí)踐證明，主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生取得好成績，而且對學(xué)生升入高一級學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后的工作都大有益處。

（責(zé)任編輯 羅 艷）