陳會敏

【摘要】語文是教學(xué)課程中的最基本學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作文是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文學(xué)科基礎(chǔ)中的重要環(huán)節(jié)。本文從高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)作文教學(xué)中普遍存在的問題，淺談下高中語文作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高中語文；新思路及策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作文是一種綜合的創(chuàng)造性能力，不僅僅與學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力有關(guān)，還與學(xué)生對知識的積累、生活的觀察、生活經(jīng)歷息息相關(guān)。葉圣陶說過，要在平時充實生活，豐富經(jīng)驗，養(yǎng)成認(rèn)真觀察認(rèn)識事物的習(xí)慣。對于教師來說，很難在作文教學(xué)中總結(jié)出技巧，從各方面的點滴中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是高中語文教學(xué)中的重點。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

制定科學(xué)有效的作文教學(xué)計劃，是解決語文教學(xué)中問題的前提。在普遍的高中學(xué)校中，作文教學(xué)計劃一般無遠(yuǎn)瞻性，缺少規(guī)劃。有的學(xué)校只把作文課當(dāng)成自習(xí)課，教師在課前隨便在練習(xí)手冊上或參考書上找一個題目，就當(dāng)作文題目，學(xué)生就開始寫作了。有部分教師認(rèn)為作文教學(xué)就是寫作文，寫什么題目是一樣的，學(xué)生得到了鍛煉，任務(wù)也完成了，這是教師在作文教學(xué)中的誤區(qū)，作文教學(xué)絕不是單一的寫作，而是聽、說、讀、寫等等的綜合教學(xué)。

作文教學(xué)功利性過高。一切為了高考，這是很多老師的口號。注重寫作手法、寫作知識、寫作技巧的傳授，忽視了學(xué)生的基本思維和知識積累，作為學(xué)生兩點一線的生活狀態(tài)，與社會接觸少，缺少生活積累。遠(yuǎn)離生活的寫作，即使有巧妙的寫作手法，也逃不出假、大、空的范疇。作為教師應(yīng)本著為社會培養(yǎng)具備一定綜合能力的人才，讓學(xué)生暢所欲言，遠(yuǎn)離無病呻吟。

二、高中語文教學(xué)中的問題

（一）教師自身的問題

在很多高中的語文教學(xué)中，教師不能將作文知識能力進(jìn)行分解，然后再有針對性地對知識點進(jìn)行全面講解和訓(xùn)練?；\統(tǒng)的訓(xùn)練，缺少計劃，隨意性過強(qiáng)。作為教師都有備課，但很少有教師進(jìn)行專門的作文備課，認(rèn)為作文不需要備課，只要有要求，有題目就行。還有一些學(xué)校非常重視作文教學(xué)，周記、讀書心得、讀后感，每周的大作文、小隨筆等等，在作業(yè)繁重如山的高中生活中，學(xué)生很難有足夠的時間和精力，認(rèn)真完成每一項作業(yè)。教師面對如此大量的批改任務(wù)也非常頭痛，越批改越快，越快越導(dǎo)致批改不仔細(xì)，在這樣學(xué)生寫作快、教師批改快的前提下，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，作文成了一種作業(yè)形式，失去了其原本存在的意義。

（二）學(xué)生在作文教學(xué)中的問題

因教學(xué)體制，教學(xué)大綱及語文教學(xué)中閱讀導(dǎo)向的影響，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化陌生，缺少對民族文化的認(rèn)知，缺少與文學(xué)底蘊的接觸，既沒有古典文學(xué)的熏陶，又沒有現(xiàn)代文學(xué)的浸染，使其在寫作過程中表現(xiàn)得雜亂無章，寫出的東西很多都是“四不像”，既不是記敘文，也不是議論文，更不是散文、雜文。在語言表達(dá)上也蒼白無力，因缺少文化素養(yǎng)，致使在語言的表達(dá)上不夠生動，多是生搬硬套，甚至可以說是無病呻吟。這些等等問題，絕不是學(xué)生自身可以決定的，也不是一朝一夕就可以解決的，就算是應(yīng)付高考也是不夠的。

還有在書面上錯別字太多，大量的錯別字充斥在作文當(dāng)中，有時真能叫教師們啼笑皆非，亂用詞語，用詞不恰當(dāng)，不符合文意等，標(biāo)點符號使用也不規(guī)范，書寫不合要求等等。字跡有的過于潦草。這些問題在寫作過程中體現(xiàn)出來，卻反映了學(xué)生對語文學(xué)科的態(tài)度，很多問題在認(rèn)真的前提下都是可以避免的，學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識積累不夠重視，總以為自己說的話就是語文，語文到處可見，到處都能用，到處都能練習(xí)，不用仔細(xì)學(xué)也能學(xué)好，才致使錯誤一再出現(xiàn)。

三、作文教學(xué)中應(yīng)用對策

針對學(xué)生的綜合水平，要做一系列有序的計劃，才能慢慢改善現(xiàn)下作文教學(xué)的狀態(tài)。

（一）要培養(yǎng)孩子的愛心，從真、善、美角度出發(fā)。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，書并不是單指課本，課外讀物對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活都有至關(guān)重要的影響，近些年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦中有很多課外閱讀作品，無論從題材、內(nèi)容、寫作上來看都是很好的讀物，重點推薦，增加閱讀積累，幫助學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在長期的閱讀中，憑借自己慢慢積累的閱感，靈活運用文中的修辭手法等，不難寫出頗具文采的作文。作文的材料來源于學(xué)生自己的生活，應(yīng)按適合自己的作文內(nèi)容寫作，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，僅作為借鑒而已。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，歷屆高考滿分作文，都寫出了他們自己生活中的精彩，是他們的生活環(huán)境與其他學(xué)生不一樣寫？是他們的經(jīng)歷特殊寫？都不是，只是他們善于觀察生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)感動之處。葉圣陶說過，一個人在社會上有意義地生活，本來必須要求經(jīng)驗和意思的精當(dāng)、語言的確切周密。但那并不是為了寫文章，為的是生活，寫作是生活中的一部分，絕不是為了寫作才去體驗生活。如果孩子能在生活中多觀察，多思考，養(yǎng)成有條理的思維模式，那么在寫作過程中為寫什么而犯愁的難題就迎刃而解了。

（三）要較多地培養(yǎng)孩子豐富的寫作風(fēng)格，不能僅因為高考要用什么，就重點教什么，思路是落后的、是錯誤的、是本末倒置的。如隨筆，隨筆源于生活，隨性而為，在隨筆的內(nèi)容上任由學(xué)生天馬行空，給學(xué)生一個自由的、縱情的筆墨空間。隨筆不拘一格，可充分表現(xiàn)自我，可議論亦可抒情，可以揮揮灑灑幾千字，也可點點滴滴之中幾十字，多少無妨，要讓學(xué)生開拓思維，大膽寫作，只有這樣才能體現(xiàn)文學(xué)的個性化，還有詩歌、詞賦等等。只有全方位系統(tǒng)的作文教學(xué)才是解決當(dāng)前問題的最基礎(chǔ)策略。

四、結(jié)語

在高中語文作文教學(xué)中的問題都是普遍存在的，問題的根源也是相同的，如何改變這些存在的問題，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況、學(xué)生的生活環(huán)境和氛圍，以及對作文教學(xué)的認(rèn)識程度，綜合思考，有針對性地解決突出問題，才能緩解學(xué)生“談文色變”的心理，使其愿意寫作，從根本上解決高中語文作文教學(xué)的問題。

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（編輯：龍賢東）