劉美

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，就是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于語文教學(xué)本身的發(fā)展，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的文字基礎(chǔ)。本文從提高學(xué)生興趣、提倡素質(zhì)教育、滲透審美教育和摒除純應(yīng)試訓(xùn)練幾方面入手，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析，以期更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育作為基礎(chǔ)教育在教育觀念、教學(xué)方法上都發(fā)生了很大的改變，對于教學(xué)質(zhì)量的追求也更加迫切。語文作為一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，一方面有利于提高學(xué)生的基本語言文字能力和思維理解能力，另一方面在對學(xué)生進(jìn)行美育、德育方面也有積極意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要順應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化措施提出如下見解。

一、恰當(dāng)使用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的提高是以學(xué)生能力的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意恰當(dāng)使用教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）采用多種教學(xué)方法

小學(xué)生的有意注意時間較短，支持注意力專注于學(xué)習(xí)活動的意志力薄弱，教師在課堂中要注意采取多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，從而適應(yīng)小學(xué)生愛玩、好動、形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以編制《四聲歌》，以兒歌的形式幫助學(xué)生記憶陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調(diào)；以講故事的形式導(dǎo)入新課；以分角色表演的形式讓學(xué)生加深對課文的理解。

（二）尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動對相關(guān)知識、能力進(jìn)行建構(gòu)的過程，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，擺脫過去“一言堂”“滿堂灌”以教師的教為主的教學(xué)模式，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度與深度。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和理解能力，巧用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)基本的語文知識，形成相關(guān)能力。

二、滲透素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力

語文是一門語言學(xué)科，小學(xué)的語文教學(xué)有著自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)突破過去注重讀、寫而忽視聽、說能力的局限，為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。比如，新版語文教材中每個單元都有口語訓(xùn)練，教師可以以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；定期舉辦故事會、演講比賽、辯論賽等，培養(yǎng)各方面的人才。

（二）實(shí)施開放式教學(xué)

開放式教學(xué)要求教師樹立大語文的理念，突破教材限制，制定開放性的教學(xué)目標(biāo)，選擇開放性的教學(xué)內(nèi)容，采用開放性的教學(xué)模式。教學(xué)中，既引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，但不設(shè)定規(guī)整的范圍、不提供整齊劃一的解讀，給學(xué)生留下廣闊的思維空間；用開放的理念設(shè)計教學(xué)過程和作業(yè)練習(xí)，營造積極開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

（三）實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價

學(xué)生語文素質(zhì)評價是一種新的現(xiàn)代化的教育教學(xué)成績考查方法，它對教育效用予以價值上的判斷， 是指導(dǎo)和推動教學(xué)的重要手段， 在教育教學(xué)工作中有著非常重要的意義。在課文內(nèi)容、閱讀、寫作、課外實(shí)踐等各方面滲透素質(zhì)教育。

語文知識的積累和能力的培養(yǎng)不是能夠一蹴而就的，教師在實(shí)施教學(xué)評價的時候應(yīng)考慮到學(xué)生的長期性發(fā)展，實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價，傾向于學(xué)生語文的綜合素質(zhì)評價。

三、滲透審美教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用語言文字的能力，也要讓學(xué)生感知、體會漢語、文學(xué)中的美，接受不同風(fēng)格、不同氣度的美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、高尚的道德情操和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)語文教材所選的課文都是積極向上的，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義和民族主義，蘊(yùn)含著對美麗河山、美好生活的贊美之情，也有對親人的濃濃思念、對朋友的俠義衷腸、對愛情的忠貞堅(jiān)守，等等。因此，教師要積極發(fā)掘教學(xué)中的審美因素，適當(dāng)滲透審美教育。

四、摒除“純應(yīng)試”的訓(xùn)練方式

提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的提高上，盡可能摒除枯燥、單調(diào)、千篇一律的抄寫、背誦等應(yīng)付考試的技巧訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，很多教師的教學(xué)都是著眼于考試，考試要考什么，教師就重點(diǎn)教什么，讓學(xué)生練什么，很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于對教學(xué)內(nèi)容的全面把握。例如在作文教學(xué)中，小學(xué)生有一定的語言知識和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠在教師的正確引導(dǎo)下寫出不錯的短文來。但是很多作文教學(xué)提出了太多條條框框，使得很多學(xué)生不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，很多都是東拼西湊，缺乏真情實(shí)感，不利于作文水平提高。

五、結(jié)語

總之，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化措施進(jìn)行分析具有十分重要的意義。作為新課改背景下的小學(xué)語文教師，必須著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，并根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生打下語言文字基礎(chǔ)，樹立正確的道德價值取向，從而實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭穎）