吳秋英

課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)多種能力的主陣地。如何在有限的時間內(nèi)使學生獲得最大的進步與發(fā)展，是廣大生物學教師不斷追求的目標。在新課程改革理念“提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，究竟該如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效性？下面，我根據(jù)多年來的教學實踐，談?wù)勛约旱膸c認識。

一、注重新課導入，構(gòu)建高效課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，我對每堂新課的導入都精心設(shè)計，力圖課始能激發(fā)學生強烈的求知欲，促使他們開動腦筋思索、積極發(fā)言，很快進入學習狀態(tài)。

如在“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一課教學中，我設(shè)計“醫(yī)生與病人”的游戲?qū)耄唇處熖岢瞿撤N營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”先說出該病的主要癥狀，然后請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。通過游戲，將所學內(nèi)容變抽象為具體，寓知識于游戲中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與欲望，并充分調(diào)動每位學生學習的主動性，促使人人動手、個個動起來，輕松、愉快地掌握了所學知識，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效果。

二、用好實驗及標本，開啟高效課堂

實現(xiàn)生物課堂高效教學的重要途徑是做好實驗教學，加強教學的直觀性。觀察和實驗是生物學最基本的研究方法。現(xiàn)行使用的各種版本的中學生物教材，都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的實驗內(nèi)容。因此，我在教學中充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，通過大量的動手實驗，增強學生學好生物學的信心，提高課堂學習的效率。例如，在“蒸騰作用”一課教學中，可以設(shè)計這樣一個簡單的演示實驗：將一新鮮枝條的下端插入紅墨水中，一段時間后，可觀察到莖的縱切面呈紅色，從而直觀地讓學生認識到“植物體內(nèi)的水可以往高處流”，這樣就自然地激發(fā)了學生的求知興趣和欲望，為學生探究新知創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。

再如，在“探究環(huán)境污染對生物的影響”一課教學中，為了讓學生了解廢電池對生物是有影響的，我先讓學生做一個小實驗：把一節(jié)電池（破損）浸入清水中，然后把兩株健壯植物幼苗分別插入盛有電池浸出液的瓶中和盛有等量清水的瓶中，每天注意觀察這兩株植物幼苗的生長情況。過幾天后，發(fā)現(xiàn)浸在電池浸出液中的植株幼苗的根系逐漸變黑，不久植株逐漸萎蔫直至死亡，而培養(yǎng)在清水瓶中的植株幼苗完好。學生通過親自試驗，知道廢電池對環(huán)境的危害，并且表示自己長大后決不做危害環(huán)境的事，養(yǎng)成保護環(huán)境的自覺性。

三、用豐富、前沿的生物學知識，打造高效課堂

作為處于青春期的中學生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲?；趯W生的這些特點，我因勢利導，時刻關(guān)注、收集有關(guān)生物學的最新知識和信息，在課堂教學中開辟“前沿科學”板塊，每節(jié)課用幾分鐘時間向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學習“傳染病”一課時，向?qū)W生介紹艾滋病、非典等傳染病的傳播特點，并重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深學生對本課所學知識的掌握，又在情感上增強大家戰(zhàn)勝疾病的信心。教師也可以在課前有計劃地讓學生廣泛收集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，并精心選擇典型案例，采取靈活多樣的方式，讓學生互動交流，把原本枯燥的教學內(nèi)容處理得有聲有色。這樣，既提高了學生學習知識的綜合能力，又極大提升了學生學習生物學的動力，從而提高了課堂教學的效率。

四、借助多媒體、直觀教具等，實現(xiàn)高效課堂

課堂教學中，多媒體技術(shù)的使用，使各種教學信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，易于學生體驗和經(jīng)歷那些平時無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的事物變化過程。如教學“植物的生殖”一課時，教師先以動畫引導學生回顧綠色開花植物的有性生殖過程，再提出問題：“植物除了用種子繁殖，還有其他的繁殖方式嗎？”這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，思考生活中的常見現(xiàn)象，又引出嫁接的話題。探究之后演示扦插的操作過程，方便學生的對照、比較，使他們的注意力容易集中，提高了教學效果。當然，如果把掛圖、模型等教具結(jié)合起來輔助生物課堂教學，既直觀又形象，有助于學生理解一些抽象的知識。

利用現(xiàn)代的教育技術(shù)提供新異性的客觀事物，能使學生產(chǎn)生驚奇情緒，進而轉(zhuǎn)化為學習興趣。如教學“認識生物的多樣性”一課時，由于教材提供的材料種類少，學生學習熱情不高，所以在導入該課時，我播放了圖文并茂的動植物的音像材料，大大激發(fā)了學生學習的積極性，進而指導學生完成“生物種類的多樣性”“基因的多樣性”“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”“保護生物的多樣性”等知識的意義建構(gòu)，高效地完成了教學任務(wù)。

當然，實現(xiàn)初中生物課堂教學的高效性，還與教師駕馭課堂教學的能力、學生的學習方式等諸多因素分不開。我們應(yīng)把實現(xiàn)課堂教學的高效性作為一種理念和追求去關(guān)注、去探索、去反思、去改進，只有這樣，我們才能最終實現(xiàn)初中生物課堂教學的高效性。

（責任編輯 杜 華）