潘孟良

最近幾年，隨著我省中小學(xué)校辦學(xué)條件的改善，有越來(lái)越多的年輕教師走出校門(mén)，到省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)。教師外出考察學(xué)習(xí)，已成為一種特殊的教育文化現(xiàn)象。并且我們相信，以后將會(huì)有更多的教師，走上外出“取經(jīng)”之路。因此，對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行細(xì)致的梳理分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，到外地考察學(xué)習(xí)往往是教育管理者的事，普通老師很難獲得機(jī)會(huì)。就此角度而言，普通教師外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)的增加，顯示了當(dāng)前學(xué)校管理的民主化趨勢(shì)，說(shuō)明教師正在真正成為學(xué)校育人活動(dòng)的主體。再聯(lián)想到考察學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，是通過(guò)學(xué)習(xí)名校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因此外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)的增加，也顯示了教育管理層對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視。

教師專業(yè)發(fā)展有多種途徑，在種種途徑中，外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)是具有現(xiàn)代、科學(xué)氣息的一種。這與幾方面有關(guān)：首先，外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是選擇教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名校，這些學(xué)校的教育一般代表了當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的高端形態(tài)，教育理念先進(jìn)，教學(xué)成效顯著，教師在這些學(xué)校學(xué)習(xí)，可以有效打開(kāi)專業(yè)視野；其次，外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，迥異于書(shū)本的學(xué)習(xí)，以往教師要想學(xué)習(xí)較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念往往只能借助于書(shū)本，無(wú)法獲得直接的體驗(yàn)與認(rèn)知，而外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)則將教師直接放入名校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中，在現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)他人的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此其感悟也最為深刻；第三，外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師自身也提出了較高的要求，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)的教育文化，需要用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)與欣賞，才能體會(huì)當(dāng)中的教育真理與教育美學(xué)，如果教師沒(méi)有善于觀察的眼睛，沒(méi)有觸類旁通的專業(yè)悟性，那么再美的東西擺放在面前都將置若罔聞，因此外出考察學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)能力也提出了考驗(yàn)。

以上三個(gè)方面，可以總結(jié)為外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)的三種特性：經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性、活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)性與學(xué)習(xí)的感悟性。

在這三種特性當(dāng)中，學(xué)習(xí)的感悟性最為重要。因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)對(duì)象的名校只是一種帶有獨(dú)特教育文化標(biāo)志的客體，它的精氣神能否有效傳達(dá)給參觀者，主要還是取決于參觀者自身的領(lǐng)悟力。聰明的“取經(jīng)”者，他將帶著問(wèn)題遠(yuǎn)行，在探訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。而問(wèn)題，包括理論的困惑與實(shí)踐的難題，都將成為教師專業(yè)領(lǐng)悟力的根源。因此，外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于有準(zhǔn)備的教師而言，既是異域教育文化風(fēng)景的游歷之旅，又是嶄新教育思想的開(kāi)啟之旅。在獲得視覺(jué)享受的同時(shí)，也將享受思想的盛宴。

對(duì)外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)在突顯教師民主地位、提升教師專業(yè)能力方面的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有助于我們正確評(píng)價(jià)教師考察學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。本期，我刊以特別策劃的方式推出了六位教師的外省考察學(xué)習(xí)心得式文章。這些文章以優(yōu)美而富有活力的文字，向我們描繪了外省教育的幅幅畫(huà)卷，讓我們看到了江浙教育的厚實(shí)、山東教育的精進(jìn)、川渝教育的靈性和京城教育的高雅。這六位老師大多是所在學(xué)校的教學(xué)骨干或當(dāng)?shù)氐拿麕?，專業(yè)根底扎實(shí)，在他們的筆下，既有面對(duì)高端教育形態(tài)的艷羨，又有關(guān)于教育教學(xué)問(wèn)題的哲性思考，充分展示了他們的專業(yè)領(lǐng)悟力。而且特別重要的是，透過(guò)他們的眼睛，我們看到的不僅是外省教育的繁華，更多的是我們自身教育發(fā)展的后勁與希望。因?yàn)?，我們有這樣一批善于學(xué)習(xí)、善于思考的年輕教師。

最后想說(shuō)的是，如果把外出考察學(xué)習(xí)，視為教育的旅行，那么教師在遠(yuǎn)行當(dāng)中展現(xiàn)的才思與學(xué)識(shí)，就如花開(kāi)的聲音，需要我們用心去欣賞、聆聽(tīng)。來(lái)吧，讓我們跟隨這些老師的步伐，來(lái)一趟教育的江浙行、山東行、川渝行、京城行……