王露

摘 要：學期末，老師們會周而復始地做試卷講練習，幫助學生鞏固所學習的知識，提高復習效率?？赏ǔＶ粚φn本中學習的內容查漏補缺，一輪又一輪的過關檢測，往往忽略了對課外閱讀的復習。有人說，課外閱讀完全靠學生自己的領悟能力，無法復習；也有人說，即使做了相關的復習，但是考試的時候也考不到，做了也沒用。有幸參與了區(qū)域性集體復習研討課的活動，對復習敘事性作品的閱讀有了一些認識。

關鍵詞：閱讀；解題；領悟力

《義務教育語文課程標準》第三學段對閱讀敘事性作品提出這樣的要求：了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這段話概況出了敘事性短文的命題一般圍繞概括內容、揣摩表達和說出感受這三個方面。因此，我的教學就圍繞這三塊展開。

一、理清文章脈絡，概括主要內容

概括文章的主要內容，是學生掌握這篇文章中心內容的關鍵，但很多學生常常會在此失分。在平時的課堂教學中，都會對文章內容的概況進行訓練，可在復習時，我發(fā)現(xiàn)部分學生不能準確地概括文章的主要內容。而造成這種情況有兩個原因：一是學生自身能力偏低；二是教師缺少必要的正確的指導。

二、體會表達效果，揣摩思想情感

許多篇優(yōu)秀作品并不直接抒發(fā)作者的感情，而是把自己的情感蘊含于字詞句之中，讓讀者從不同角度深度體會內涵。對于這樣的文章，便捷有效的方法就是抓住重點字詞句進行理解。譬如《在大海中永生》一文沒有直抒胸臆的句式，但字里行間無一不透露出人民懷念、愛戴小平的感情。如課文的第一句話中“在首都上空低低地緩緩地繞飛一周”體現(xiàn)了人民對小平的不舍，抓住重點詞句配上老師的相機指導，詞句蘊含的思想感情也就自然被大家領會到了。

三、把握文章內涵，說出內心感受

《義務教育語文課程標準》的要求“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在閱讀教學中，學生學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過程。在短文《煙墩角的花大姐》中，讓學生在了解了短文主要內容，體會了作者表達情感的基礎上，再結合“五湖四海的攝影人都喜歡住花大姐家”想想，花大姐給你留下了什么印象就水到渠成了。在平時的語文教學中，試卷質量分析是一個重要的環(huán)節(jié)，試卷分析和講評不僅可以可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學方面的問題和不足，還可以幫助學生查漏補缺，而關于如何上好試卷評講課，有以下幾點收獲：

1.評講前重準備

試卷分析前，老師要進行認真的分析和記錄，找出相關問題作分析統(tǒng)計。在本次教學前，我事先對學生的答題做了統(tǒng)計分析，找出存在的共性問題，再結合學生的答題診斷清楚學生的癥結，查找錯誤的原因是什么.學生需要彌補的是什么等等。做好充分的準備，掌握整體的情況，做到心中有數(shù)。

2.評講中重方法

其實，課外閱讀只要我們掌握一定的解題方法，遵循一些典型題目的解題方法，大部分的一些題目還是可以輕松解答的。教師在平時的教學中，應該加強對學生課外閱讀的指導和點撥。如果學生掌握了基本的解題思路和做題要求，就會迎刃而解，在課外閱讀的學習上也會有事半功倍的效果。

（1）聯(lián)系課本，回歸教材

長久以來，教師都有這樣的誤解，覺得課文內容的復習和課外閱讀關系不大。就我而言，常常復習的時候，就課文內容復習，認為課外閱讀只能靠孩子自己，自己也幫不上忙。教師應充分利用好教材，將文本中的內容扎實地教學到位，帶領學生重新回到“課本”這一根源上來。所以，在指導相應的答題時，我都讓學生回憶學習過的課文，從中找到與之相應的題型，從而告訴學生課內外的知識是相同的，只有扎扎實實地學習好課內的內容，才能以不變應萬變。

（2）強調技巧，重視思路

在復習的時候語文老師常常會感到困惑和手足無措，語文復習的面太廣，內容太多，有些知識點還無從下手。教師即便如此更何況學生呢？所以，在復習時教師要有法讓學生獨立自主地去復習，這樣不僅可以增強孩子復習語文的自信心，還可以提高孩子復習語文的條理性。對于一些常見的典型考題，老師要強調學生解題的思路，教給學生學會審題、讀題的方法。在組織答案上，要指導孩子在層次上做到規(guī)范、條理。老師只有講透方法，學生才會靈活運用。

總之，我們在復習階段，只要做到根據(jù)課標，緊扣文本，指導學生善于用教材開展閱讀復習，在復習時，以課本為主，在復習書本內容的基礎上，做適當?shù)耐卣?，以期達到舉一反三的效果。這樣做，才可以真正提高復習效率，實現(xiàn)學生對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

編輯 王團蘭