張雪梅

摘要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足課標(biāo)，鉆研教材。根據(jù)學(xué)生的實際情況，從四個方面對教材進行創(chuàng)造性的使用：調(diào)整教材順序、增減教學(xué)內(nèi)容、替換教學(xué)活動以及優(yōu)化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：教材分析；調(diào)整；增減；替換；優(yōu)化

仁愛版英語教材是根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，教材圖文并茂，話題新穎，生動有趣，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠通過親身的參與和實踐，感悟和體驗英語，進而逐步獲得語言運用能力。教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體，在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。但在新教材教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)，該教材中有些知識點分布零散，有些知識點呈現(xiàn)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的求知欲，有些話題設(shè)計的課堂活動超出了學(xué)生能力范圍，有些知識點偏離了學(xué)生認(rèn)知能力范圍和生活經(jīng)驗等。這就要求教師在實際教學(xué)中，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的情況下，立足課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)實際的需要，對教材進行創(chuàng)造性地使用。在此，我結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗和理論學(xué)習(xí)從“調(diào)整”“增減”“替換”“優(yōu)化”四方面談?wù)剬滩牡膭?chuàng)造性使用。

一、調(diào)整教材順序

對教材進行取舍和調(diào)整時，教師首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材作進一步的分析和研究，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)需要，可對教材內(nèi)容的順序進行適當(dāng)調(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

這種調(diào)整可以對同一單元各話題的先后順序進行調(diào)整，將相關(guān)話題的內(nèi)容進行整合教學(xué)，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識體系，也可以將教材中密切相關(guān)話題的內(nèi)容進行調(diào)整組織教學(xué)。例如，我在進行仁愛八年級（上）Unit 1 Topic 1 Are you going to play basketball？后，接著教學(xué)Unit 1 Topic 3 I will take part in the school sports meet.因為都是一般將來時的語法項目和有關(guān)sports的內(nèi)容，通過兩個話題的整合，學(xué)生的知識就更加具有系統(tǒng)性和完整性，并且應(yīng)用自如。對話題教學(xué)順序的調(diào)整，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，使他們更能牢固掌握和運用所學(xué)的一般將來的語法知識和有關(guān)sports的內(nèi)容。

這種調(diào)整也可以重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序，適當(dāng)調(diào)整幾部分內(nèi)容使整個教學(xué)過程更加自然和流暢，形成一個有機的整體，便于學(xué)生更好地理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的對話，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、增減教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)重精讀、輕泛讀，課堂上可理解性語言的輸入量十分有限，這使學(xué)生語言綜合運用能力發(fā)展受到限制，因此，教師應(yīng)根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充，依據(jù)學(xué)生的實際水平適當(dāng)擴展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如，仁愛版八年級（下） Unit 7 Topic 2 Cooking is fun中涉及不同國家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等。因為學(xué)生在跨文化意識方面比較薄弱，教師應(yīng)結(jié)合課文教學(xué)有意識地進行這方面的滲透。教師可將不同國家的人民和他們喜歡的食物設(shè)計成表格進行對比，并介紹西方人的飲食文化，中西方飲食習(xí)慣和餐桌禮儀的不同。這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也開闊了他們的視野。教師也可利用學(xué)生周圍發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充，這樣學(xué)生就能夠在較為真實的語言環(huán)境中運用英語，這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給我們提供了更豐富的教學(xué)資源。教師要設(shè)法拓展教學(xué)資源途徑，充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而切實提高學(xué)生的英語水平。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中，要創(chuàng)造性地使用教材，特別要對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！边@就要求教師在鉆研新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材做進一步的分析和探究，了解教材中任務(wù)和活動的關(guān)系，這樣才能準(zhǔn)確地制訂每節(jié)課的教學(xué)要求，從而更好地對教材進行剪裁。如，仁愛版英語八年級（上） Unit 1 Topic 3 I will take part in the school sports meet. Section B本課課型為聽說課。重點活動是1a和3a部分。主要是如何用英語禮貌地制訂約會活動，包括見面時間和地點的約定和安排。為了爭取更多的時間利用1c pair work進行重點功能句操練，我對2部分與功能句聯(lián)系不是很要緊的有關(guān)接力賽的聽力部分做了刪減，先不出現(xiàn)在本課的教學(xué)中，放到以后與接力賽有關(guān)的語篇進行教學(xué)。這樣，對于不同層次的學(xué)生來說都有更充分的時間來學(xué)習(xí)以及運用功能句。學(xué)生也不會感到內(nèi)容多而雜亂。這樣既突出重點又降低了難度，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、替換教學(xué)活動

在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師需要在理解教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有目標(biāo)性和可操作性，并建成一個有梯度的聯(lián)系。學(xué)生在教師所設(shè)計的各種任務(wù)和活動中，能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用能力。現(xiàn)行的仁愛英語教材中有些話題設(shè)計的課堂容量大，內(nèi)容偏難。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力，相當(dāng)一部分的學(xué)生難以達到教材要求。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況替換一部分教學(xué)活動使其緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行，使教學(xué)內(nèi)容更加明確，目的性更強。如，仁愛版英語九年級（上） Unit 3 Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well？Section B 的學(xué)習(xí)中，遇到的困難及解決辦法是疑問詞+to do sth.語法知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決辦法就比較費勁，因此本課里第三部分有關(guān)疑問詞+to do sth. pair work可以替換為兩兩對話、小組對話等活動討論學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方案。有關(guān)疑問詞+to do sth. 語法知識的教學(xué)，在這個話題的復(fù)習(xí)課中再進行。通過替換活動，鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生思考、體驗、合作學(xué)習(xí)的能力，強化語言運用和習(xí)得的過程，真正做到學(xué)以致用。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

仁愛教材重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及信息的獲得。它不僅要求教給學(xué)生語言知識，更重要的是提高學(xué)生使用語言和交際表達的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)增強英語教學(xué)的實踐性、開放性和靈活性。優(yōu)化教學(xué)手段，改進教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。教材中的有些課文篇幅長、內(nèi)容難，并且偏離了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。此時，教師不能局限于教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要和實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、生動、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和運用語言。例如，仁愛版英語八年級（下）Unit 7 Topic 2 Cooking is fun！ Section C是談?wù)撐鞑偷牟妥蓝Y儀，如果教師照本宣科，或一味要求學(xué)生熟記，學(xué)生沒有真實感受而且記住的難度較大，況且會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜尋與西餐的餐桌禮儀相關(guān)的圖片、動畫、視頻等并進行有效地處理展示出來，讓學(xué)生一目了然。這樣，教學(xué)信息的傳遞形式更加生動，教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀和逼真，學(xué)生思維更加主動，有利于感性到理性的飛躍。不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，同時也激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動觀察和學(xué)習(xí)。教學(xué)手段運用得得當(dāng)和巧妙，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂充滿活力，增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和提高英語綜合運用能力。

總之，創(chuàng)造性地使用教材對課堂教學(xué)和教學(xué)效率起著重要的作用，教師必須立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)中應(yīng)多方位地鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對自己使用的教材做出科學(xué)合理的整合，實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機統(tǒng)一。這樣不僅能激活教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的熱情，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，而且能增強英語的實踐能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)的有效性，從而達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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（作者單位 福建省閩清三中）