楊碧芳

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直存在著投入多，產(chǎn)出少的問(wèn)題，教師們一直困惑：為什么經(jīng)過(guò)那么多的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平還是在原地踏步。如何突破作文教學(xué)的瓶頸，提高寫(xiě)作訓(xùn)練的效度？

一、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門(mén)徑，力求做到一課一得。

要指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。有這樣一個(gè)作文題目：《假如記憶可以移植》。有一學(xué)生寫(xiě)此作文時(shí)，獨(dú)辟蹊徑，他先是構(gòu)思出一個(gè)記憶移植公司的開(kāi)業(yè)典禮，然后詳寫(xiě)某成功的企業(yè)家，在移植了貧困山區(qū)失學(xué)兒童苦娃的記憶后，體驗(yàn)到苦娃渴望上學(xué)的苦衷，含淚慷慨解囊。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，擺脫思維定勢(shì)，多逆向思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫(xiě)的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路 ”，而是“條條大路通羅馬”。

二、重視學(xué)生課外活動(dòng)，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

陶行知先生主張：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

而葉圣陶先生認(rèn)為“說(shuō)話訓(xùn)練”是激勵(lì)學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，教師只有抓住了這個(gè)“總樞紐”，才能有效地帶動(dòng)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。葉老先生這句話則啟示我們：教師在作文教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生把閱讀、練筆和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)。閱讀是積累，練筆是實(shí)踐，說(shuō)話是提高。只要在作文教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，而能言之有物、言之濯濯。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使作文“亮起來(lái)”

近年來(lái)中考對(duì)考生作文思維的創(chuàng)新有更高的要求，作文評(píng)比的差距拉得更開(kāi)，敢于給有新義有亮點(diǎn)的作文以滿分。而創(chuàng)新問(wèn)題歷來(lái)也是困擾作文教學(xué)的一個(gè)老大難問(wèn)題，學(xué)生的作文很容易落入俗套，中考場(chǎng)上千人一面的作文比比皆是，令改卷老師厭倦不已。有的學(xué)生想創(chuàng)新但苦于不會(huì)創(chuàng)新，往往弄巧成拙。

在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生的作文“亮起來(lái)”，就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

首先是標(biāo)題的創(chuàng)新。題目是文章的眼睛，是文章靈魂的一種體現(xiàn)。好的題目，可給文章增添神采，還可以活躍你的思維，開(kāi)拓文章的思路。俗話說(shuō)：“開(kāi)頭棒，文章半?！焙妙}目的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、新穎，富有表現(xiàn)力。

可以以數(shù)字、字母、修辭等為題。如：《1—2—3》《0與1》《5+2=0》《“C”的聯(lián)想》《“W”的聯(lián)想》《黑白債》（借代）《躺著讀書(shū)，站著做人》（對(duì)比）《綠色可聽(tīng)》（通感）《錯(cuò)？對(duì)！》（設(shè)問(wèn)）。設(shè)立懸念，巧妙構(gòu)思，標(biāo)新立異，可以起到奪人視線的效果。

還可以運(yùn)用小標(biāo)題，如《我最喜歡的學(xué)?！愤@篇作文有三個(gè)小標(biāo)題，依次是：課堂笑語(yǔ)、師生濃情、節(jié)日歡歌。從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了校園生活的美好，扣住了中心，使文章線索清楚，層次明晰，讓讀者對(duì)全文的整體內(nèi)容先睹為快，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。

其次是立意的創(chuàng)新。要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷尋找新鮮問(wèn)題、捕捉生活中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，感受時(shí)代氣息。

有這樣一個(gè)題目：《我的財(cái)富》。一般人都將“財(cái)富”理解為“錢(qián)”或“財(cái)物”，而有一位學(xué)生以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財(cái)富”，說(shuō)“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動(dòng)的意義”，“使我不斷發(fā)奮努力”“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴(yán)”，讓人耳目一新。

責(zé)任編輯 羅 峰