范東梅

寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。寫作時(shí)材料要符合中心觀點(diǎn)，多角度分析觀點(diǎn)，使文章顯出文化思辨與厚重。對(duì)材料的積累、選擇與組織就顯得尤為重要。

一、品讀生活材料

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。大文豪蘇軾也主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！遍喿x是積累材料的有效方式，而通過觀察生活，關(guān)心身邊，關(guān)注社會(huì)，從生活中來的素材更能打動(dòng)讀者。

2007年江蘇高考一考生作文《懷想天空》，無論是語言錘煉還是寫作技巧都顯得平淡甚至有些稚嫩，但是考生回想高考前在家做飯、送飯、割麥的那片“天空”，傾注了自己對(duì)自己的生活，對(duì)自己的農(nóng)民父親質(zhì)樸的情感，所以最終還是打動(dòng)了讀者，獲得較高的分?jǐn)?shù)。2008年上海高考滿分作文《他們》，考生將視線投向生活在城市邊緣的農(nóng)民工子女，把“他們”從農(nóng)村到城市經(jīng)歷的不適應(yīng)，再到逐漸成熟，再現(xiàn)了“他們”的生存狀態(tài)和成長(zhǎng)變化，選材真實(shí)，也得到了閱卷老師的青睞。2010年廣東高考作文《以你為鄰》，考生以“我”的同桌——一個(gè)農(nóng)民工孩子為典型，真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)代農(nóng)民工子弟的生活、理想、質(zhì)樸精神以及他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，文章將同桌的故事和我自己的切身感受相結(jié)合，慢慢展開，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，同樣也引起了老師的共鳴。2011年廣東高考作文《回到原點(diǎn)》，考生以西關(guān)老屋面臨拆遷為素材，將個(gè)人生命的“原點(diǎn)”與嶺南文化的“原點(diǎn)”融為一體，細(xì)節(jié)描寫充滿生活氣息，家貓曬太陽，祖孫倆嬉戲兩個(gè)場(chǎng)景，無不是考生平時(shí)善于觀察生活的結(jié)果。

各地高考高分作文都告訴我們，寫作是語言文字進(jìn)行交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。從這點(diǎn)出發(fā)，就確定了高中寫作教學(xué)的宗旨：將觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維擺在首位。多從生活中積累材料，這樣雷同的材料大量減少，材料的來源又得到了擴(kuò)展。

二、學(xué)會(huì)取舍材料

請(qǐng)看這樣一個(gè)習(xí)作片段：

最近，區(qū)伯在街上發(fā)現(xiàn)一臺(tái)公車在下班時(shí)期被使用，正要走過去討個(gè)說法，那個(gè)司機(jī)便開口道：“區(qū)伯，給個(gè)機(jī)會(huì)吧！你也該回家啦……”區(qū)伯堅(jiān)決地說：“我給你機(jī)會(huì)，誰給我們?nèi)f千百姓機(jī)會(huì)??！”司機(jī)見況不妙便加速逃逸，撞傷了年邁的區(qū)伯。記者采訪時(shí)，區(qū)伯含著淚水說：“只要我還活著，我就會(huì)繼續(xù)干下去?！庇腥苏f這老頭真是固執(zhí)、食古不化，這樣做何苦呢？有什么好處，敢跟政府對(duì)著干，簡(jiǎn)直就是找死。但也有萬千的支持者被他的執(zhí)著所震撼了。執(zhí)著的區(qū)伯幾乎把自己的生命也投進(jìn)了為民請(qǐng)命的道路上。社會(huì)上如果多幾個(gè)這樣的人，我相信，社會(huì)會(huì)更和諧。

然而區(qū)伯還將廣州政府告上了法庭，狀告他花了納稅人的錢卻無所作為。這引起了全國的熱議，畢竟，民告政府的事件還是很少出現(xiàn)的。一些支持者說：“區(qū)伯，你是我們的英雄，你盡管去做，你道出了我們壓抑在心中的話，我們是你強(qiáng)大的后盾。區(qū)伯則表示：”即使一審敗訴了，我也會(huì)上訴?！眻?zhí)著的他活在為民請(qǐng)命的道路上，讓有限的生命燃燒，為人民帶來光輝，每一步路都是用執(zhí)著踏上去的。即使家人十分不同意他的做法，他也毫不猶豫地繼續(xù)做著。（學(xué)生習(xí)作《生活需要》）

不難發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生雖然積累了大量有關(guān)區(qū)伯的材料，但不加選擇，全部用上，嚴(yán)重影響到議論文的論證效果，實(shí)在看不明白生活需要什么。下面的修改會(huì)發(fā)現(xiàn)敘事適當(dāng)，論點(diǎn)就清晰：原來生活需要執(zhí)著：

生活需要執(zhí)著，執(zhí)著能為你的前行之路披荊斬棘。廣州市的區(qū)伯，是人民利益的捍衛(wèi)者。他雖然年過六旬，但仍日曬雨淋地在街上監(jiān)督公車私用的現(xiàn)象。被一公車撞傷了，仍堅(jiān)定地高叫著，“只要還活著，我就會(huì)繼續(xù)干下去?！彼踔粮野褟V州市政府告上法庭，指責(zé)政府花了老百姓的錢卻無建樹。到底是什么讓他有如此大的勇氣？是執(zhí)著，執(zhí)著讓他不畏艱險(xiǎn)，走在為民請(qǐng)?jiān)傅牡缆飞?。生活需要?zhí)著，執(zhí)著為你開辟道路，指引你向前，避免半途而廢。

修改后就很清楚生活需要什么，為什么需要。引用區(qū)伯的材料簡(jiǎn)潔明了，能更好地服務(wù)觀點(diǎn)。所以，面對(duì)大量材料，要用一種理性的眼光去作一番嚴(yán)格的審視。離題的剔除，冗長(zhǎng)的割愛。沙里淘金，優(yōu)中選優(yōu)，留下的便是閃光點(diǎn)、精彩點(diǎn)，它們就是克敵制勝的精兵強(qiáng)將。再經(jīng)過深度思考來挖掘內(nèi)涵，提升它們的價(jià)值。

三、清晰思考材料

當(dāng)你呱呱落地到吱吱學(xué)語時(shí)，父母為你好，便教你讀書寫字，煞費(fèi)心思，希望你長(zhǎng)大后成才。望子成龍的想法使他們一次又一次說出“為你好”。“為你好，不要接觸網(wǎng)絡(luò)。為你好，不要出去玩”。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊快捷方便，提供了人們活動(dòng)的平臺(tái)。當(dāng)然，當(dāng)你陷入深坑時(shí)，網(wǎng)絡(luò)便是一劑毒藥，你很難除去它。然而，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)觸及身邊時(shí)，你需趕上潮流，跟上時(shí)代的步伐，才能獲得更多的資訊，更多的知識(shí)擴(kuò)充。父母不應(yīng)一味只會(huì)說“為你好”。（學(xué)生習(xí)作《為你好》）

這個(gè)例子材料思路不清，“為你好”顯然包含了兩層意思，是真好還是假好？“教你讀書寫字”是真好，“不要接觸網(wǎng)絡(luò)，不要出去玩”還可以單純地說個(gè)“好”嗎？下面修改后，觀點(diǎn)就很鮮明：

面對(duì)如今充斥著暴力、色情、欺詐的網(wǎng)絡(luò)世界，許多父母都反對(duì)孩子上網(wǎng)，說這是為孩子好。的確，讓孩子遠(yuǎn)離污濁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，會(huì)有益于孩子的健康成長(zhǎng)。可是父母沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)能讓我們獲得更多的資訊，補(bǔ)充更多的知識(shí)。許多孩子都抱怨對(duì)最近流行的網(wǎng)絡(luò)用語毫不知曉。中山大學(xué)在舉行保送生測(cè)試時(shí)，抽到的題目是“有人建議把偷菜游戲改叫摘菜，你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？”考生完全“懵”了?？梢?，父母應(yīng)該換一種愛的方式，給自己的孩子多點(diǎn)自由和信任，不再專斷地說“不要上網(wǎng)是為你好”，多尊重孩子的正確選擇。

父母看到上網(wǎng)有危害的一面而反對(duì)孩子上網(wǎng)，所以“為你好”，讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)?？删W(wǎng)絡(luò)能讓我們獲得更多的資訊，補(bǔ)充更多的知識(shí)，這樣看來，反對(duì)孩子上網(wǎng)，就不是真的好了，列舉兩條理由思路清晰，很有說服力。學(xué)會(huì)多角度思考問題，最簡(jiǎn)單可行的辦法是，可以先從正面，再從反面，或先說必要性，再說可行性，最后說效果；還可以從個(gè)人、集體、社會(huì)，古今、中外，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、教育等這樣角度分類思考。平時(shí)多進(jìn)行相似聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想的練習(xí)，這樣文章的材料內(nèi)涵豐富，內(nèi)容就會(huì)厚重。

責(zé)任編輯黃日暖