安可

人格是個體的思想、道德、性格、氣質(zhì)、人生追求、行為準則、特長與優(yōu)勢等的總和?！叭烁窠逃本褪菍€體良好性格與道德行為規(guī)范的養(yǎng)成過程。歷史學(xué)是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。歷史教師要樹立“學(xué)生是歷史課學(xué)習(xí)的主體”“歷史教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”等觀念，正視人格教育的各種因素，開發(fā)、利用周圍可供進行人格教育的各種資源，充分發(fā)揮歷史課是人格教育的主渠道作用，幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，促使他們健全人格的形成和發(fā)展。

挖掘教材資源，強化人格教育

歷史教材中有關(guān)人格教育的素材很多，如從“臥薪嘗膽”的勾踐到“東山再起”的謝安；從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原到“粉骨碎身全不惜，要留清白在人間”的于謙；從“還我河山”的岳飛到“留取丹心照汗青”的文天祥；從“封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；從“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐到“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的維新人士譚嗣同；還有劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒、焦裕祿、孔繁森等等。教師要多多挖掘，充分發(fā)揮其特有而深刻的教育功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富歷史知識的同時產(chǎn)生情感的共鳴，接受心靈的洗禮，感悟人格的震撼，從而為學(xué)生健康向上的人格形成打下堅實的思想認知基礎(chǔ)。

改革教學(xué)方法，實踐人格體驗

在課堂教學(xué)中可通過討論、辯論、答辯、設(shè)疑等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題并著手解決問題的能力。比如：如果沒有禁煙運動，鴉片戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎？如果太平天國運動真的成功了，你認為是歷史的進步還是歷史的倒退？如果袁世凱不告密，戊戌變法能成功嗎？西安事變時，該不該放蔣？再比如在講述列強侵華戰(zhàn)爭以及第一、二次世界大戰(zhàn)后對戰(zhàn)敗國處理等問題上，可以讓學(xué)生采用“模擬法庭”形式組成“審判庭”，列強侵略者一方為“被告”，受侵略方為“原告”，重新整合教材內(nèi)容，用不同的方式來學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。

另外，還可以根據(jù)各校具體情況開展一些活動，如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物古跡；觀看電影、錄像，聽專家學(xué)者講座；編輯史海浪花、歷史園地等小報；設(shè)計問題如“歷史上的今天”等，讓學(xué)生查找資料；開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫歷史小論文等等。

提高教師素質(zhì)，展示人格魅力

當(dāng)代歷史教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？我認為，首先要有過硬的思想政治素質(zhì)。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。用愛的暖流去啟迪學(xué)生的心扉，用自己高尚的品德去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生。其次，要有扎實的理論專業(yè)素質(zhì)。歷史教師要自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，同時還要不斷學(xué)習(xí)和更新補充自己的專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科知識，努力提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地開展教育教學(xué)工作。再次，要有健全的身體心理素質(zhì)。教師工作的特殊性決定了教師要有健康的身體，健康穩(wěn)定、樂觀向上的心理素質(zhì)。最后，不斷提高科研素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新教育理念，解放思想，大膽實踐，與時俱進，努力使自己由“機械型”的教書匠向“學(xué)者型”的教育家轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建評價體系，促進人格養(yǎng)成

評價的根本目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的形成。要注重過程的評價，將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。在評價學(xué)生時既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感以及社會適應(yīng)能力等?？赏ㄟ^行為觀察、情景測驗、學(xué)習(xí)日記、成長記錄以及考試、辯論、答辯、表演、產(chǎn)品制作、論文撰寫等靈活多樣、開放動態(tài)的測評方式客觀、全面、準確地評價學(xué)生。同時對教師的評價既要看教師的教學(xué)效果，更要看教師是否尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生以及教師的教育教學(xué)行為是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。通過建構(gòu)一個科學(xué)合理的評價體系，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，而且也有利于教師的成長和發(fā)展，有利于歷史學(xué)科更好地適應(yīng)新時期社會和教育發(fā)展的需要，從而推動整個教育教學(xué)水平的提高。

責(zé)任編輯 魏文琦