謝小嫻

學生是思想品德課學習的主體，思想品德課教學要積極開展自主學習活動，讓學生“自求得之”。這就要求我們思想政治教師在教學過程中要真正做到“師巧教，生樂學”，真正落實好學生的主體地位，把課堂交還給學習的主體。

一、誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣

在七年級《新認識，新自我》課前導入時，我先讓學生分成小組，確定組長。然后將課本內(nèi)容分解為幾個問題，每組負責一個問題。①查找資料，說明世界上沒有完美的人。②說一說，小學的你是怎樣的，中學的你發(fā)生了哪些變化？展望未來的你又會是怎樣的？③講一講你的優(yōu)點是什么，缺點是什么；你是怎樣知道自己的優(yōu)點和缺點的？④大家想一想，自己對自己究竟了解多少？通過小組討論或角色扮演，或同伴互教，或成果展示等形式，組織學生自主學習，興趣激發(fā)出來了。

二、講究提問藝術，活躍課堂氣氛

當前的思想政治教育改革的一個發(fā)展趨勢就是要實現(xiàn)從關注教育的“教”走向關注學生的“學”的轉化，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，要把學生從“被動接受知識的容器”轉化為“能動、主動學習的探索者”。而要做到這一點，就要鼓勵學生主動地參與學習，樂于動手，善于思考，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。按照讀書學習的常規(guī)，思想政治學習的問題來自學生。課上教師應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主地解決問題。小到一個字，一道題，大到對某一問題的看法、對某一思潮流派的評論，都要鼓勵、引導學生分析、思考，多問幾個為什么。學生提出來的問題，教師無論是能夠回答的，還是當時不能回答的，都應該指導學生自行去尋求答案，不能越俎代庖。課堂上，要讓學生的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的個性和創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致；生活中，要讓學生多體驗，多觀察，多思索，引導他們走向社會，思考人生，發(fā)現(xiàn)自我。如：在教學七年級《新認識，新自我》――描繪清晰完整的我這個內(nèi)容時，講述怎樣認識和評價自己，即認識評價自己的方法和途徑。我利用課本插圖設置對話情境，提出問題：圖中兩位同學對自己的分析全面嗎？為什么？想一想：自己有沒有片面地看待自己？如果有，對你造成哪些危害？你身邊有哪些人犯了這一錯誤？學生回答上述兩名同學的對話反映了不能正確認識自己的兩種表現(xiàn)：一個是自負，另一個是自卑。然后幫助學生分析不能全面客觀看待自己的危害，指出要積極全面地看問題，即在評價自己的過程中既看到自己的優(yōu)點和長處，也看到自已的缺點和不足，不能只看到一個方面而忽略另一方面。初中學生看問題往往不太全面，只看到問題的一個方面或夸大一個方面，而忽略另一個方面。再投影《羊與駱馱》的漫畫材料加以說明。駱馱說：我的個子高能吃到樹上部的葉子，你可吃不到。羊說：我能穿過門洞，吃到欄桿外的草，你卻吃不到。這說明高有高的好處，矮有矮的好處。正所謂“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的優(yōu)點，同時，也都有自己的缺點。如果我們只看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點，那我們就會沾沾自喜，驕傲自大，導致落后。如果我們只看到自己的缺點，那將會悲觀絕望，停滯不前。從而讓學生在視覺感官上再次體會到要全面地看待自己，說明掌握全面看問題的方法非常重要。

三、教給學習方法，引導自主學習

教師要讓學生學會自主學習，就要引導學生多看書，要教會學生圈點批畫的讀書方法。引導學生多思，做到“學”、“思”結合。要求學生樂于思考的同時要鼓勵他們提出問題或見解；教會學生做讀書筆記、學習札記等，鼓勵學生把讀書的心得、學習的疑難、思考的結果等記錄下來；教學生善于與他人討論、交流學習的心得，掌握誦讀法、發(fā)現(xiàn)問題法、比較法等，舉一反三，鼓勵學生在學習過程中邊學習邊探索，總結出切合自己的一套學習方法，形成自己獨特的學習方式，這才是使學生終身受用的、能夠自主學習的關鍵，只有如此，教學才真正達到了目的，達到了葉老所言的“教是為了達到不需要教”，讓學生成為會學習的人。

責任編輯 邱 麗