梁綺霞

游戲是理解和實(shí)踐語(yǔ)言的重要載體，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。游戲能使枯燥的英語(yǔ)單詞、句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮。游戲是兒童認(rèn)識(shí)和理解世界的獨(dú)特方式。將游戲引入教學(xué)不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是要找到與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

1. 玩游戲，學(xué)單詞

例如，要掌握好East、South、West、North這四個(gè)詞，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：學(xué)生4人小組相對(duì)坐好，把寫有East、South、West、North字樣的胸卡戴在胸前，一人當(dāng)領(lǐng)袖（猜拳決定誰(shuí)是領(lǐng)袖），手拿用報(bào)紙卷成的大棍，任意喊出一個(gè)方位詞如East，胸前有該字樣的同學(xué)在2秒鐘內(nèi)馬上起立說(shuō)出與自己坐正對(duì)面的同學(xué)胸前的詞North，如說(shuō)慢或說(shuō)錯(cuò)，會(huì)被“大棍”在頭上打一下，說(shuō)對(duì)的則輪到他當(dāng)領(lǐng)袖手持“大棍”發(fā)號(hào)施令。在這個(gè)游戲中，學(xué)生比速度、比反應(yīng)，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，使學(xué)生與學(xué)習(xí)模仿的熱情不斷高漲，在競(jìng)爭(zhēng)與笑聲中愉快地學(xué)會(huì)知識(shí)。

2. 玩游戲，學(xué)句型

例如，在操練“What day is today？ Its … Would you like something to eat？ Id like…”等句型時(shí)可以玩這個(gè)游戲：把教室布置成麥當(dāng)勞餐廳的樣子，全班學(xué)生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當(dāng)勞餐廳的免費(fèi)食品用英語(yǔ)列成表格。每組派一個(gè)同學(xué)當(dāng)服務(wù)員手拿碟子，上面放滿免費(fèi)食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學(xué)生用英語(yǔ)正確回答了服務(wù)員的提問(wèn)：“What day is it today？ Can I help you， Sir？ Would you like something to eat？”就可以得到一個(gè)免費(fèi)食品。最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)得到的食品最多，誰(shuí)就是“積極消費(fèi)者”。這是一個(gè)善于抓住學(xué)生心理來(lái)設(shè)計(jì)的游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下掌握句型。

3. 玩游戲，學(xué)語(yǔ)法

例如，學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，教師顯現(xiàn)一組表示動(dòng)作的圖片，圖片上有人物或動(dòng)物，動(dòng)作有swimming， running， drawing， eating something等等。老師每次請(qǐng)學(xué)生6—8人，讓每人抽一張卡片后分別站在講臺(tái)兩邊。教師發(fā)出“Go！”的指令后，學(xué)生持卡片在全班尋找持有與自己卡片上的人物或動(dòng)物動(dòng)作相同的卡片的人，并根據(jù)自己的卡片內(nèi)容與對(duì)方展開問(wèn)答。例如：Im swimming. What are you doing？持相同內(nèi)容卡片的學(xué)生用句型“We are…”介紹自己卡片上的動(dòng)作。

4. 玩游戲，學(xué)語(yǔ)音

例如，在黑板上寫一個(gè)單詞并注明該詞劃線部分的音標(biāo)（即韻律），讓各組學(xué)生同時(shí)接力拼寫與該詞韻律相同的單詞，如we [i：]—tree， he， bee， sleep， sea 等?；蜃屆拷M準(zhǔn)備一張紙，每人寫一個(gè)詞，依次傳遞一輪后，每組選一名學(xué)生讀出本組拼寫的詞，拼寫速度快且準(zhǔn)確的組獲勝。這個(gè)游戲讓學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的同一讀音的單詞，使他們更加牢固、更有條理地掌握單詞的讀音。

5. 玩游戲，學(xué)交際

精心設(shè)計(jì)一些交際性游戲可以讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去獲取信息或傳遞信息。比如教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)“Whats in/on/ under…？”“There is…./ There are….”時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫有horse， tree， lake的簡(jiǎn)筆畫，通過(guò)“添畫游戲”讓學(xué)生學(xué)習(xí)“Theres…./ There are….”句型。學(xué)生的畫各不相同，描述畫的語(yǔ)言也各不相同。老師可以讓學(xué)生通過(guò)小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報(bào)各自獲得的信息，轉(zhuǎn)述他人畫中的物品，并在此過(guò)程中復(fù)習(xí)“There is…./ There are….”句型，以獲得對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)反復(fù)循環(huán)操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴(kuò)大交際活動(dòng)中的信息交流量和語(yǔ)言運(yùn)用量，以達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

在實(shí)施故事教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意游戲要有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，游戲內(nèi)容要有針對(duì)性和科學(xué)性，游戲過(guò)程要突出全員參與性和合作性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)和成就感，發(fā)展合作精神。

責(zé)任編輯魏文琦