黃永升

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.21

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

06—0035—01

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕出錯(cuò)、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，也才能讓學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來。如在教授nose、ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No，而是微笑著對(duì)學(xué)生說：“Please think it over.”只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。

二、 讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如在教Apples are sweet. Grapes are sour時(shí)，就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習(xí)“Do you like……？Yes，I do. （No，I don't.）”句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，l do. Do you like the big bear？No，I don't.或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)學(xué)生都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物

的聲音錄下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子。這樣枯燥的英語單詞學(xué)習(xí)過程會(huì)變得快樂起來。

三、 在語言實(shí)踐的情境中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

例如，在練習(xí)Is this jacket yours？這個(gè)句型時(shí)，筆者手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，筆者就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like？時(shí)，筆者出示了一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)長(zhǎng)的藍(lán)色鉛筆，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。

四、在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，體驗(yàn)實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Who's…？How old is…？句型時(shí)，筆者先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)人一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言、我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。 通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來有趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

?? 編輯：楊慧芳