楊軍霞

交互式電子白板可以幫助我們創(chuàng)造豐富的教學(xué)場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。在濃郁的學(xué)習(xí)興趣中，幫助孩子掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，白板的出現(xiàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可多得的工具。交互式電子白板可以提升課堂活動(dòng)氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)功能，能讓抽象的東西變具體，還能提高老師的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等。交互式電子白板確實(shí)給我們帶來(lái)了意想不到的方便，但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有合理使用才能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、優(yōu)化情境，興趣導(dǎo)入

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，激發(fā)孩子向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索。情境教學(xué)也是新課程要求之一。好的情境引入的確能對(duì)課堂教學(xué)起到良好的作用，并讓孩子積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。但傳統(tǒng)教學(xué)受書(shū)本等有限形式的影響，孩子的興趣不能很好地被激發(fā)，課堂效果也不佳。而交互式電子白板的出現(xiàn)讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)、多樣，它從多角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官，讓孩子自主學(xué)習(xí)、自主探究。例如，在一年級(jí)上冊(cè)《幾個(gè)和第幾個(gè)》一課中，我先從白板的圖庫(kù)資源中，找到站成一排的六個(gè)孩子，再利用交互式白板的“聚光燈”功能設(shè)計(jì)了這一課。我們知道，聚光燈能對(duì)需要突出的內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，同時(shí)還能屏蔽其他內(nèi)容、一年級(jí)的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，邏輯性不強(qiáng)，這就需要教師的直觀引入。從工具中選擇圓形聚光燈，選中第二個(gè)孩子，解釋：小明排在第2個(gè)。拉動(dòng)圓形聚光燈，使之涵蓋前三個(gè)孩子，說(shuō)明：左起的三個(gè)孩子。在這里，我們要看到屏蔽的其他孩子，所以不能選擇黑屏，可以從設(shè)置效果一欄選擇透明屏幕，這樣讓孩子從整體把握幾個(gè)和第幾個(gè)的區(qū)別與聯(lián)系。

二、師生互動(dòng)，活躍課堂

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過(guò)程，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題。

以往用課件演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師牽著學(xué)生走，正確答案是教師事先設(shè)置好的，學(xué)生處于觀望狀態(tài)，引入交互電子白板后，以互動(dòng)為設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，補(bǔ)充從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，單純進(jìn)行知識(shí)技能傳授，孩子的學(xué)習(xí)熱情會(huì)降低。在新授課之后，適當(dāng)穿插比賽、游戲不僅能鞏固新知，而且還能活躍課堂。在認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》后，我利用交互式白板的遮罩拉幕功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。孩子們已經(jīng)知道軸對(duì)稱圖形的最基本特征是對(duì)折后，兩邊能完全重合。我根據(jù)這一特點(diǎn)，把一半的圖形藏在幕后，露出一半讓孩子猜。孩子興趣高漲，紛紛舉起小手，并急切地期待教師公布答案自己是否正確。教師再逐一拉下幕布，孩子的猜想得到證實(shí)。圖形可能是字母A、M、H、B也可能是漢字中、田等。孩子還可以自己在白板上畫(huà)出一半的圖形，讓其他學(xué)生猜，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與性強(qiáng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于低中年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

三、巧用白板，化解難點(diǎn)

在教學(xué)《角的度量》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中老師也借助教具，但一節(jié)課下來(lái)，還有學(xué)生手上的量角器不知如何擺放才好，量角的方法也不是很清楚。教師甚至手把手地教，可以想象這樣花費(fèi)的時(shí)間太多。有了交互式白板，這些問(wèn)題都迎刃而解了。我們采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過(guò)程，對(duì)到底讀外圈還是內(nèi)圈刻度更加明確。同樣在操作方面，過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線或垂直線，需要用直尺和三角尺，畫(huà)的時(shí)候比較麻煩。而在白板上操作顯得方便省事。這樣的課堂輕松、和諧、富有樂(lè)趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生。作為一種變革性的教學(xué)手段，我們感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。電子白板不僅能為課堂預(yù)設(shè)情境，還具有生成的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的“意外”生成資源，我相信交互式電子白板將為我們提供更便利的條件，采用更多樣化的手法，讓孩子在課堂上獲得更大的收獲。