孫慧潔

摘要：本文就俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)考試內(nèi)容與考試形式的弊病進(jìn)行探討，并提出改革創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課考試改革

上個(gè)世紀(jì)80年代末隨著蘇聯(lián)的解體，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，中俄的貿(mào)易一直都是一片繁榮的景象。俄語(yǔ)就成為全國(guó)各地學(xué)子爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象，黑龍江作為中俄邊境省份，擁有非常好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，五湖四海的學(xué)生紛沓至來(lái)。但是通過(guò)這么多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職院校學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革以外，在考試方面也要進(jìn)行改革。

考核是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的主要手段。根據(jù)考核反饋的信息，一方面改進(jìn)教學(xué)，另一方面使同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)。

一、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)考試內(nèi)容與考試形式的弊病

1.考試內(nèi)容

（1）考試內(nèi)容偏窄

側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前畫(huà)重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。

（2）考試題型不合理

題型的選擇被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，限制了選擇合適形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。在大多數(shù)考試中，使用填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、名詞解釋等客觀(guān)題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀(guān)性試題較少，不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。

2.考試形式

考試方式固定，高?，F(xiàn)行的考試形式和方法過(guò)于單一，存在四多四少的現(xiàn)象。閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；筆試方式多，口試、答辯考試少；理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考察少：統(tǒng)一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成受到限制，不能全面考察學(xué)生的俄語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是俄語(yǔ)職業(yè)能力得不到驗(yàn)證。

二、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程考試改革的創(chuàng)新

1.改革傳統(tǒng)考試模式，樹(shù)立“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?/p>

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)人同全世界各國(guó)人民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的廣泛融合，人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型英語(yǔ)人才的需求正與日俱增。而培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才，高職院校肩負(fù)著責(zé)無(wú)旁貸的使命。

所謂實(shí)用型即具有實(shí)效性、實(shí)用性。從俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，就是要使學(xué)生畢業(yè)后從事外語(yǔ)工作時(shí)，能應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)需要。

一方面，學(xué)會(huì)如報(bào)告、廣告、產(chǎn)品推廣介紹、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、電子郵件、業(yè)務(wù)往來(lái)信函、應(yīng)解聘書(shū)等各種文體的互譯。另一方面，又能應(yīng)對(duì)日常工作中的口語(yǔ)交流和談判。

從這一點(diǎn)上說(shuō)，翻譯課程必須兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，從而滿(mǎn)足社會(huì)活動(dòng)中具有中等層次實(shí)用型而非高等層次研究型人才的需求。而現(xiàn)實(shí)的高職院校教學(xué)，大多數(shù)仍在沿用本科院校過(guò)去的授課一練習(xí)一考試和以教師為中心的“一個(gè)老三段和一個(gè)中心”。尤其是高職院校的期末考試，學(xué)校搞得壁壘森嚴(yán)，從管理層到普通教師都是“老內(nèi)行”，考學(xué)生得心應(yīng)手，而學(xué)生應(yīng)考手忙腳亂。

學(xué)校的教育者都沒(méi)認(rèn)真反思，期末考試大家辛苦了一陣，卻幫了今日教育的倒忙。把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀(guān)念已經(jīng)陳舊得再也不能陳舊。對(duì)教育者而言，現(xiàn)在亟須從根深蒂固的傳統(tǒng)考試模式中解脫出來(lái)，擯棄與時(shí)代要求相悖的考試觀(guān)，取而代之的是以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?。把考試?dāng)作實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效手段。

2.結(jié)合高職俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)代考試模式

（1）建立“三結(jié)合”考試模式，實(shí)行全面考核

筆者所說(shuō)的“三結(jié)合”的考試模式是：

①實(shí)行平時(shí)過(guò)程管理、期中測(cè)試、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時(shí)多種方式的考核.加大課外作業(yè)和課外作業(yè)指導(dǎo)的比重，隨時(shí)了解、掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便施以有針對(duì)性的有效指導(dǎo)；

②實(shí)行口試、筆試考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會(huì)話(huà)訓(xùn)練，加大聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)的比重，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以完成從一般簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)到就工作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行正常交際的跨躍；

③實(shí)行開(kāi)卷、閉卷考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以多個(gè)時(shí)間段的開(kāi)卷考試，可在教師指導(dǎo)下，用不同時(shí)間（主要是課外時(shí)間）按要求完成。

（2）擴(kuò)大命題內(nèi)涵、突出高職實(shí)踐技能的考試。教師在命題過(guò)程中，要充分體現(xiàn)實(shí)踐多于理論這一原則。不要依賴(lài)教材，力爭(zhēng)使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會(huì)實(shí)際。同時(shí)，規(guī)定有必答題和選答題，難易程度搭配，增加主觀(guān)試題數(shù)量，并在試題分?jǐn)?shù)和時(shí)間分配上也要向主觀(guān)試題傾斜，提高主觀(guān)試題在總體成績(jī)中的比例。筆者建議，主觀(guān)試題的分?jǐn)?shù)與時(shí)間分配應(yīng)控制在65%～70%或以上，以此突出實(shí)踐技能的考試。

3.強(qiáng)化信息反饋，改進(jìn)課堂教學(xué)。

考試實(shí)際上是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)生考試的信息反饋與改進(jìn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中相互依存的兩個(gè)方面，信息反饋是改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。通過(guò)信息反饋，教師會(huì)真正地了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)困難，了解他們通過(guò)何種途徑來(lái)提高自己的實(shí)用技能，從而及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)英語(yǔ)的良性循環(huán)。所以，筆者認(rèn)為：

①每學(xué)期至少要在“三結(jié)合”的考試中獲取三次信息反饋，這樣會(huì)隨時(shí)對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整；

②改變那種在課堂教學(xué)中先講后考的老套路。可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力嘗試先考試后講授的辦法，把學(xué)生在考試（指用“三結(jié)合”的考試模式）中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面地歸納、分析、總結(jié)，并把這些反饋總結(jié)材料作為備課內(nèi)容，從而帶來(lái)課堂教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)用能力雙贏(yíng)的新局面。

總之，俄語(yǔ)考試改革的目的是希望提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)信息的捕捉、理解、運(yùn)用等綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的語(yǔ)言應(yīng)用和交流水平，為今后在工作和社會(huì)交往中能用俄語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流奠定良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)改革的正確指導(dǎo)作用，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革：提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，使其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生正面的影響與后效是國(guó)內(nèi)外大規(guī)模語(yǔ)言測(cè)試改革的必然趨勢(shì)，也是所有語(yǔ)言測(cè)試專(zhuān)家、工作者共同努力和奮斗的目標(biāo)。