王東升

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；過渡；銜接；措施

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0036—01

高一英語在整個中學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的重要問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。

一、農(nóng)村初高中英語過渡與銜接中存在的問題

1.教材跨度大。首先，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識容量大，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量新的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)。其次，初中英語教材中有些長效基礎(chǔ)語言知識和語言技能沒有得到強(qiáng)化。

2.教學(xué)方法存在差異。初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，偏重于基礎(chǔ)知識，課堂容量小，課堂教學(xué)中練習(xí)詞匯、句型、語法時間長，學(xué)生對知識的把握綽綽有余。而高中階段，英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師側(cè)重對各個知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還沉浸在原來的慣性思維中，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。

二、做好初高中英語過渡與銜接的教學(xué)策略

（一）教法上的銜接

1.語言知識的銜接。在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使學(xué)生盡早擺脫被動局面。如，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生，擺脫處處依賴教師的被動局面。

2.教學(xué)方法上的銜接。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識難度。同時，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和趣味性較強(qiáng)的情境教學(xué)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生在各個思維層次上有所收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇與向往。同時，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，表揚(yáng)學(xué)生所取得的成功，樹立學(xué)生的自信心，形成和諧的師生關(guān)系。

（二）學(xué)法的銜接

1.培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問，就不能被動等待教師解答，學(xué)會自己查字典求得答案。同時，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口語、筆試實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識，養(yǎng)成正確理解語言和運(yùn)用語言的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語課文篇幅都較長，內(nèi)容多，難度大，如果沒有扎實(shí)預(yù)習(xí)就延緩了課堂的教學(xué)進(jìn)程。因此，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。

3.堅(jiān)持閱讀課外書的習(xí)慣。初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重中之重。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀。教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。

4.養(yǎng)成聽課、做筆記的習(xí)慣。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課堂上教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么，要求學(xué)生不僅聽懂某個問題的解決方法，還要在審題方法以及探索思路上下功夫。筆記是聽課的輔助手段。課堂上教師應(yīng)要求學(xué)生記筆記，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，同時，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。形成“課前指導(dǎo)和檢查預(yù)習(xí)——課堂重難點(diǎn)講解和練習(xí)鞏固——課后翻閱筆記自主復(fù)習(xí)”三段式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。

?? 編輯：楊慧芳