張志慶

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；師生關(guān)系；高效課堂；

興趣；課堂環(huán)節(jié)

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0031—01

新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂教學(xué)的全過程體現(xiàn)著人人參與、平等對話、師生互動、生生互動，教學(xué)成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。根據(jù)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，課堂互動學(xué)習(xí)，是師生共同探究合作的結(jié)果，具有鮮活性，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。如何加強(qiáng)師生互動、構(gòu)建高效課堂呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任、相互尊重、和諧民主的環(huán)境，只有讓學(xué)生喜歡教師、親近教師，才能建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的朋友，把自己融入學(xué)生群體之中，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，將教學(xué)中的師生的“我”“你”關(guān)系轉(zhuǎn)化為“我們”關(guān)系，求得心靈的溝通，分擔(dān)挫敗的煩惱，分享成功的喜悅，以師愛營造和諧、積極、開放的課堂氛圍。

備課時教師要立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教學(xué)時要克服“居高臨下”的傾向，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，樹立起學(xué)生的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，是獲取知識、擴(kuò)大視野、豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象。人們通常走這樣一條成材之路：興趣—愛好—鉆研—成功。只有學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，才能愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生的性格各異，思維水平參差不齊，每一個學(xué)生都渴望成功，而成功是最足以使學(xué)生感到滿意、繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)及時予以表揚(yáng)、鼓勵，樹立他們的自信心，消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，使他們想學(xué)、樂學(xué)。相反，一個教師對學(xué)生經(jīng)常批評、斥責(zé)，學(xué)生必提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生對立情緒或自卑心理，離成功也就越遙遠(yuǎn)。由此可見，要實行成功有效的互動課堂教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，首先要依據(jù)學(xué)生實際，在教材中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣點(diǎn)”，設(shè)想合理的教學(xué)方法，盡可能將課堂中出現(xiàn)的情況，生成預(yù)設(shè)，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動的整合過程和有效途徑。師生互動，教師關(guān)注的應(yīng)該是全部學(xué)生，盡量引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與，讓他們展示富有個性的魅力，從而調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，精彩紛呈的課堂模式才會出現(xiàn)，才會在環(huán)環(huán)相扣的氛圍中生成師生有效的行為互動、情感互動和認(rèn)知互動，做到“有備而來，收獲而去”。

師生互動，教師重在引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生的探究思考，選擇實際有效的教學(xué)形式，擴(kuò)大學(xué)生在單位時間內(nèi)的主動活動空間，釋放學(xué)生的創(chuàng)新活力，讓學(xué)生學(xué)會思考、探索和總結(jié)，找到適合自身發(fā)展的可行性學(xué)習(xí)方法。一篇文章，提供給學(xué)生的往往是多角度的理解。對一篇文章，就應(yīng)該允許有獨(dú)特的視角，允許有不同的見解。面對學(xué)生的多元認(rèn)識，教師要善于引導(dǎo)，促使學(xué)生主動地、自愿地、積極地參與到討論中來，形成正確的認(rèn)識，允許學(xué)生適度求異。學(xué)生的活動，是在積極思考的基礎(chǔ)上對“文本”知識的認(rèn)知、感悟，是朝教學(xué)目標(biāo)有主題、有方向的體驗和理解。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，構(gòu)建師生平等對話和互動互助的愉悅氛圍，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使課堂成為師生進(jìn)步的“互動場”，以求達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

?? 編輯：馬中華