王曉靖

在語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從高中學(xué)生的實際出發(fā)，能夠很好地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到事半功倍的效果?，F(xiàn)將本人用現(xiàn)代教育手段在高中語文教學(xué)實踐中的運用談點體會，以便拋磚引玉。

一、現(xiàn)代教育手段動態(tài)反映概念及過程，能有效地突出重點，突破難點

教學(xué)的難點是，抽象的理論知識我們看不見，摸不著，學(xué)生很難理解。無論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點由抽象變?yōu)橹庇^。在分析《孔雀東南飛》時，教師可以配以小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，學(xué)生從樂曲那如泣如訴的旋律中，感受到一種悲涼、無奈，通過音樂，引起學(xué)生情感上的共鳴，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對封建禮教進行抗?fàn)幍穆?lián)盟，利用音樂背景，創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)了學(xué)生心靈的共鳴和無限的遐思，這樣就突破了教學(xué)難點，渲染了意境。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

教學(xué)方式形象生動，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造能力。把晦澀難懂，抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的生動形象的學(xué)習(xí)材料，容易理解和領(lǐng)會，從而獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。彌補了教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，譬如在《長江三峽》《天山景物記》《前赤壁賦》等課文教學(xué)時，可以運用多媒體課件，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意畫境，幫助學(xué)生體會散文的語言之美、結(jié)構(gòu)之美和感情之美。達到知識和情感的高度融合。

三、現(xiàn)代教育手段在教學(xué)過程中具有針對性和可重復(fù)性，有利于強調(diào)重點、突破難點、克服遺忘

利用多媒體，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對知識進行記憶，學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，記得快，記憶時間較長，提高了課堂效率?！堵牫薄肥且黄那椴⒚纳⑽?，寫了潮漲潮落的變化，謳歌大海的美與力。文章最大的特點是用語言來塑造聲音的形象，如寫漲潮時的部分，作者把漲潮時的氣勢比喻為一曲雄壯有力的交響樂。有前奏、有主題的提示，“遠寺的鐘聲……汩汩的聲音”；有發(fā)展，“它一刻比一刻興奮……片片飛散。”抓住“興奮”一詞，讓學(xué)生認真品味、理解，學(xué)生經(jīng)過分析后得知此時的潮“動”起來了，有高潮，“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲……混戰(zhàn)了起來”，抓住“混戰(zhàn)”一詞，讓學(xué)生分析，聲音高起來了；有尾聲，“響雷般的怒吼著……潑濺在我們的身上”，抓住“怒吼”一詞，節(jié)奏“快”起來。在聲音由低到高、自輕而重，節(jié)奏從緩慢到急促的變化中，細膩如實地展現(xiàn)了大海從醒來到搏斗，經(jīng)搏斗到勝利的全過程，在教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生注意作者造詞的準(zhǔn)確、凝煉，用語的生動形象，以及擬人、比喻等修飾手法的恰當(dāng)運用，在美的感染下，學(xué)習(xí)作者在錘煉語言的過程中表現(xiàn)出的別是特色的語言功力。

在教授文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，可利用FLASH課件反復(fù)播放“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的畫面，便能把納諫除蔽方能興國的道理直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深化主題，加深印象。

高中階段的學(xué)生，由于世界觀和人生觀還沒有完全形成，自制力較差，對感興趣的知識就愿意接受，不感興趣的知識就不愛學(xué)習(xí)。即使強迫他們記憶，也不會產(chǎn)生永久的印象，幾天后就會淡忘。根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師因材施教。

四、現(xiàn)代教育手段的大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率

讓學(xué)生在整個教學(xué)過程獲取較多的信息，鍛煉了思維，學(xué)會了思考、學(xué)會了創(chuàng)造，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。比如在教學(xué)《逍遙游》時，如果運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，在規(guī)定的兩課時里，絕大部分時間耗在了字詞的講解、內(nèi)容的把握上，而對文章思想性、藝術(shù)性的鑒賞就顯得非常倉促。為改變這種狀況，筆者充分利用多媒體的優(yōu)勢，先用幻燈片集中了字、詞、句式的學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的時間，然后著重用多媒體補充以下資料：為讓學(xué)生了解莊子，引入了時代背景，生平簡介，主要思想；為讓學(xué)生增添閱讀的情趣，引入了蔡智忠的相關(guān)漫畫；為讓學(xué)生了解文章神奇、浪漫的想象，灑脫無羈的人生追求，引入了本篇“不食五谷，吸風(fēng)飲露”的神人形象的刪節(jié)；為把握鯤鵬、學(xué)鳩形象，進而了解它們的美學(xué)意義，引入了大量有關(guān)的人名、俗語、成語，學(xué)習(xí)了毛澤東的詞作《念奴嬌 鳥兒問答》。這些資料極大地豐富了課堂的容量，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了課文這個例子本身，又拓展了學(xué)生的知識面。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，配上聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生親臨其境，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力

例如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放電影《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的片段，便可直觀地讓學(xué)生看到作者著力歌頌的英雄人物——周瑜在談笑之間，用一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼的英霸之器。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使樂學(xué)落到實處。多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。

如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代教育手段就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰。作為語文教師，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，揚利去弊，讓現(xiàn)代教育在高中語文教學(xué)中折射出多彩的光芒！

（作者單位：貴州省都勻二中 558000）