孟惠彬

作文，絕大多數(shù)的學(xué)生怕。一提作文課，有的學(xué)生便開始頭昏腦脹，哀聲嘆氣。作文課上，許多學(xué)生咬著筆桿，皺著眉頭，直到下課也沒動筆寫一個字。

如何讓學(xué)生愛上作文呢？除了指導(dǎo)他們大量閱讀外，我們應(yīng)充分利用作文課，教給他們寫作文的方法，培養(yǎng)他們寫作的興趣。如何構(gòu)建生動有趣的作文課堂，使學(xué)生樂于學(xué)，樂于寫，而不會覺得作文課枯燥無味、無從下筆呢？根據(jù)長期以來的作文教學(xué)，我覺得這些方法挺有效：

一、將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，可大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

這一節(jié)課，我教學(xué)生寫人物外貌。首先我教給學(xué)生觀察人物外貌的方法：當(dāng)我們看到一個人時，首先會注意他們的個兒，身材，衣著，然后走近了才能更仔細(xì)地觀察他的五官長相，及神態(tài)。也就是按從整體到局部，從上到下的順序進(jìn)行觀察、描寫。有時可不必每一項都寫，抓住人物與眾不同的地方，就可突出人物特點(diǎn)。學(xué)生聽完后，似懂非懂，反應(yīng)不強(qiáng)烈。接下來，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室里某一個人的外貌，（包括老師，同學(xué)），并寫下來，寫完后念給大家聽，但不念出是寫誰，讓聽的同學(xué)猜出是寫誰。如果聽的同學(xué)猜準(zhǔn)了，說明寫得不錯，有寫出人物某方面的特征。如果聽的同學(xué)猜不出寫的是誰，說明你寫得不夠好，這時教室里響起了一陣竊竊的笑聲。笑聲過后，學(xué)生馬上行動，睜大了他們明亮的眼睛，觀察、思考，動筆寫。很顯然，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了。寫了大約二十分鐘，學(xué)生紛紛舉手。我讓學(xué)生站起來念，要求其余學(xué)生注意聽，聽完后再猜他寫的是誰。猜出來后，經(jīng)過作者確定他猜的就是自己寫的人。

二、教給方法后，提供觀察的素材，讓學(xué)生馬上運(yùn)用方法進(jìn)行實踐，可極大地激起學(xué)生的寫作興趣

這一節(jié)課教學(xué)生寫人物：如何通過具體事例來體現(xiàn)人物品質(zhì)和特點(diǎn)。我先教學(xué)生觀察的方法：觀察人物做這件事時的語言、動作、神態(tài)，及揣摩人物此時的心理，從而體現(xiàn)人物品質(zhì)及特點(diǎn)。方法講完后，教室里很安靜，但學(xué)生仍無動于衷，不知如何下筆。這時，我對學(xué)生說：“接下來，老師為你們表演走進(jìn)教室的那一瞬間的情景，請你們注意觀察。”話一出口，學(xué)生頓時來了興趣，他們一個個都抖擻精神，睜大了眼睛準(zhǔn)備仔細(xì)地觀察。我又問他們：“準(zhǔn)備好了嗎？老師的表演要開始了?！碑?dāng)他們齊聲說準(zhǔn)備好了時，我用手夾著講義夾表演了一遍從走廊上走到教室門口再走進(jìn)教室里的情景。表演完后，讓學(xué)生動筆寫。此時，全班同學(xué)都在動筆。寫完后，我用幻燈打出學(xué)生寫的文章。有個學(xué)生寫道：“老師夾著講義夾快步朝教室走來，走到教室門口忽然停了下來，悄悄地探進(jìn)頭來朝教室里看了一眼，然后才面帶微笑地走進(jìn)了教室。走到講臺桌前，輕輕地放下講義夾，又環(huán)視了一遍教室，才用清脆的聲音說：‘上課！然后就開始為我們上課了！”我讓其他同學(xué)評析修改這一片段，有的學(xué)生說：“寫得好，能抓住老師的動作、神態(tài)、語言進(jìn)行描寫。”有的學(xué)生就說：“沒有寫出老師的心理活動?！边@時，大家都不作聲了。我又問：“老師走到門口忽然停下來，朝教室里看了一眼是看什么？為什么后來面帶微笑地走進(jìn)了教室？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛舉手回答：“看一看我們作好了上課的準(zhǔn)備嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)了大家都作好了上課的準(zhǔn)備，老師才滿意地面帶微笑走進(jìn)了教室?！蔽艺f：“你們回答得很好，其實這個就是老師當(dāng)時的心理活動。你們是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“猜出來的?！蔽翼槃菘偨Y(jié)：“對了，人物的心理活動是不能一眼看到的，要設(shè)身處地地去揣摩、思考，才能得到。”快下課時，我又進(jìn)行總結(jié)延伸：“今天，同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，抓住了老師進(jìn)教室時的動作，神態(tài)，語言、心理活動來寫，寫出了一個對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又倍加關(guān)注的老師形象。今后，同學(xué)們要用今天學(xué)到的方法去觀察，描寫你所熟悉的人，積累材料?！边@一節(jié)課，通過老師的表演，學(xué)生非常具體清楚地學(xué)會了如何觀察，描寫人物，從而突出人物的品質(zhì)及特點(diǎn)。大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。那篇作文比往常的更具體形象。課堂作文寫完后，我又趁熱打鐵布置了一篇家庭作文《我熟悉的一個人》，由學(xué)生獨(dú)立觀察，描寫，以檢驗他們是否掌真正握了人物的寫作方法。

三、讓學(xué)生親身經(jīng)歷，再進(jìn)行寫作，學(xué)生有材可寫，有感可發(fā)

這次作文教學(xué)生寫《一節(jié)有趣的活動課》。我想活動課上過很多，但大多數(shù)學(xué)生都沒留心觀察，沒留下什么印象，自然也無從下筆。于是上作文課之前，我用一節(jié)課舉行了一次有趣的活動：《給三毛添嘴巴》?；顒诱n上，學(xué)生輪流蒙上眼睛，到黑板上給三毛添嘴巴。學(xué)生畫的嘴巴位置不一，有的把嘴畫到了三毛的頭頂上，有的把嘴畫到了臉頰上，有的把嘴畫到了眼睛上，甚至有的把嘴畫到了離三毛人頭像十萬八千里遠(yuǎn)的地方……每畫完一個，都會引來一陣愉快的笑聲。課堂充滿了愉快有趣的氣氛。

學(xué)習(xí)寫作是一條艱辛而又漫長的道路，如何構(gòu)建生動有趣的作文課堂，培養(yǎng)他們的寫作興趣，把他們扶上學(xué)習(xí)寫作之路，是每一個語文老師必須考慮的。根據(jù)我的經(jīng)驗，這些方法確實有效。當(dāng)然，要讓學(xué)生提高寫作能力，還得要求學(xué)生課后養(yǎng)成留心觀察，主動積累素材，大量閱讀的好習(xí)慣。并且要持之以恒，付出努力。

（作者單位：河北省曲陽縣南洪德中學(xué) 073100）