董柯楠

有人說，培養(yǎng)心理素質(zhì)是心理學(xué)老師的事，與數(shù)學(xué)老師沒多大關(guān)系。我認為，這種觀點是錯誤的。多數(shù)學(xué)校心理學(xué)課時安排得很少，如果僅靠這幾節(jié)課就能讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，是不科學(xué)的，也是不現(xiàn)實的。穩(wěn)定的心理素質(zhì)靠日積月累潛移默化而形成，并不是旦夕可造就的，所以，我們每個教師要做培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有心人。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？主要從以下三方面入手：

一、知

心理學(xué)告訴我們：認識是心理 反映的基礎(chǔ)，良好的心理能力和道德素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在善于對事物客觀、全面的認識能力上。在現(xiàn)實生活中，有許多時候會遇到許多問題，迫使你去做一些選擇，如果一個人不具備良好的認識能力，那么他就回舉棋不定；相反，如果他具有良好的認知能力，那么就會很快對每個條件進行完整的考察，肯定合格的條件，否定不合適的條件，迅速得到一個正確的結(jié)論。在教學(xué)生掌握知識的過程中，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，數(shù)學(xué)教學(xué)尤是這樣。在解習(xí)題時，讓學(xué)生面臨諸多的已知條件，根據(jù)題目要求，有選擇地運用一些條件來導(dǎo)出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生良好的認知能力，養(yǎng)成全面、深入地分析解決問題的能力，為學(xué)生認識社會、處理多種關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。 例如，我在講授“排列組合”時，讓學(xué)生試著解一個習(xí)題：先在寫有1，2…9的9張卡片中，任意從中抽取2張，說出它們的積是偶數(shù)的個數(shù)。我請兩位同學(xué)上黑板來解，同學(xué)甲求的是：C+C；同學(xué)乙求的是P+P。請他們各述理由，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)乙錯了，因為他重復(fù)計算了兩個偶數(shù)相乘的個數(shù)。同學(xué)們一個個恍然大悟，心服口服。在這個習(xí)題中，學(xué)生更深地理解了組合和排列的不同，通過知識的運用，加深了對知識的領(lǐng)會和鞏固。

這種對知識的領(lǐng)會雖然只是一種學(xué)習(xí)的過程，但是教育學(xué)生自己去懂得領(lǐng)會知識，卻可以讓學(xué)生在無形中培養(yǎng)出一種能力。當(dāng)生活中遇到困惑時，應(yīng)該仔細考察所有的情況，進行認真思考，果斷地做出一個正確的決斷。

二、情

情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。能滿足或符合人的需要事物，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛等；不能滿足人的需要或與人的需要相抵觸的事物，就會引起人消極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定的情感，如嫌惡、煩惱、憎恨等。興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種事物的傾向，對一些學(xué)生而言，學(xué)數(shù)學(xué)是一件害怕的事，還沒做題，心理就覺得緊張，認為自己數(shù)學(xué)是不會學(xué)好的，沒有辦法了。對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該慢慢地進行正確誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。在我讀初中時，曾碰到過這樣一個例子。有位同學(xué)其它學(xué)科都不錯，就是數(shù)學(xué)很糟糕，數(shù)學(xué)成績每況愈下，她越來越害怕數(shù)學(xué)，對自己失去了信心，抄襲作業(yè)也就成了家常便飯。在初三那年，換了個新數(shù)學(xué)老師，老師對她講了許多事例，鼓勵她不要灰心，相信她只有用功就能把數(shù)學(xué)學(xué)好。聽了老師的話，她將信將疑，但她也希望自己真的能學(xué)好。于是，她開始上課認真聽講，作業(yè)獨立完成。自己做作業(yè)，對于一個習(xí)慣抄襲的人來說是件難事。開始幾天，作業(yè)錯了很多，但老師沒有批評她，而是耐心地指導(dǎo)她，幫她分析錯誤原因，直至她搞清楚。終于，在老師的幫助下，她的數(shù)學(xué)有了進步，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。在初三畢業(yè)考試時，她總成績名列全班第一，而且在考大學(xué)時，她選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)。這件事讓我明白，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，他就會深入地興致勃勃地去掌握這方面的知識，否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強地去掌握這方面的知識。

三、意

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。意志是通過實際行動表現(xiàn)出來的，是有目的的行動。目的的確定與實現(xiàn)，通常會遇到種種困難，而克服困難的過程也就是意志的行動過程。意志的一個基礎(chǔ)品質(zhì)是堅持性，它包括充沛的精力和堅韌的毅力。偉大的數(shù)學(xué)家波利亞曾指出：“困難和問題屬于同一概念，沒有困難也就沒有問題了?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中有必要設(shè)計一些讓學(xué)生感到困難的習(xí)題，一些容易錯的例題，借此來培養(yǎng)學(xué)生理解困難、承受失敗的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的意志力。 例如，在分式一章中，有這么一個問題需要解決：若m為正整數(shù)，而m+1/m-5也是正整數(shù)，求m的值。面對這個問題，許多學(xué)生都感到無從著手。我教育學(xué)生要正視困難，仔細研究分式，啟發(fā)他們通過將分式變化為（m-5/m-5）+6=1+m-5/6，這樣問題簡單化了，再去研究6的正整數(shù)的約數(shù)，便知結(jié)果了。實際上，處理數(shù)學(xué)困難的過程，目的是要讓學(xué)生明白，困難是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的事實，但是并不可怕。遇到困難，我們不應(yīng)該垂頭喪氣，而是應(yīng)該更加冷靜，以堅忍不拔的精神和頑強的斗志來戰(zhàn)勝困難。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受力。這樣，在未來的道路上，他們才能信心百倍地與各種困難和挫折作斗爭中，最終成為強者、勝者。

（責(zé)任編輯 付淑霞）