王艷華

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！北疚膶拿鞔_活動(dòng)目標(biāo)，確立活動(dòng)主題，制定活動(dòng)方案；注重主體參與鍛煉；教師角色正確定位；活動(dòng)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文的綜合性學(xué)習(xí)則是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。綜合性學(xué)習(xí)又是新課改語文課程中一項(xiàng)嶄新的教學(xué)形式。它以學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力水平為依據(jù)，以社會(huì)和科技發(fā)展的需要為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)形式。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！边@種教學(xué)形式也因此廣泛應(yīng)用于語文課堂的教學(xué)中。我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，行之有效的開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書配套語文教師教學(xué)用書教學(xué)參考書對(duì)“綜合性”的理解，綜合性體現(xiàn)在將聽說讀寫融為一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性語文活動(dòng)中提高寫作與口語交際能力。因此有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確活動(dòng)目標(biāo)，確立活動(dòng)主題，制定活動(dòng)方案

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要認(rèn)真鉆研教材創(chuàng)造性處理教材提供的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)備是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，它和閱讀教學(xué)一樣應(yīng)該是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，準(zhǔn)備包括活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)進(jìn)程，活動(dòng)方式等多方面。準(zhǔn)備越充分，越能取得良好效果。

二、注重學(xué)生主體的參與鍛煉

綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程。與以往的重視結(jié)果截然不同。綜合性學(xué)習(xí)注重探究、注重應(yīng)用，注重過程、注重參與、注重方法、注重體驗(yàn)、注重歸納 ，是學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)提高能力的過程。這一過程為學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，甚至激烈的爭(zhēng)論。極大增強(qiáng)了主體參與性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)的境地。只有學(xué)生真正參與其中并得到鍛煉，有切身體驗(yàn)，有真實(shí)感受，得到同學(xué)、老師認(rèn)可，他才能真正感受到語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力，我們的語文綜合性活動(dòng)才能得以有效開展。

三、教師角色正確定位

語文綜合學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式，體現(xiàn)出選擇自主、結(jié)合自主、探究自主的特點(diǎn)。這往往使教師缺失了教師的指導(dǎo)作用，造成學(xué)習(xí)活動(dòng)的偏差和失控。綜合性學(xué)習(xí)不僅需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師要在尊重學(xué)生的自主性的同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，適機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)監(jiān)控，幫助學(xué)生深入探究問題，有效學(xué)習(xí)。教師由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c者、合作者，由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，由教學(xué)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者。教師角色的正確定位能使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能力等到極大展示和鍛煉，感受到我很重要我很獨(dú)特的成功。這樣能使學(xué)生熱愛語文綜合性活動(dòng)，從而有效開展語文綜合性活動(dòng)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)有效

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于成果的形式和水平，而在于學(xué)生在活動(dòng)過程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。所以評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)注重的是過程的考查。我們可以對(duì)活動(dòng)成果的內(nèi)容、形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)、提出問題、解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中搜集、整合資料能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中投入程度、發(fā)揮的不同的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中語文能力的提高情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)學(xué)生完成活動(dòng)的成果和要求情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

需要注意的是，語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的終極目的是為了學(xué)生獲取知識(shí)，獲得體驗(yàn)，提高能力水平。語文學(xué)科綜合性的特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)不能單一。要注意加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不可單一的追求形式、結(jié)果、分?jǐn)?shù)。我們可以采用多種方式，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，多從正面肯定或作出引導(dǎo)性的評(píng)判，以促進(jìn)學(xué)生今后能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于霞《初中語文綜合性學(xué)習(xí)初探》J。

[2]《新教材疑難問題研究與解決——初中語文》

[3]《有效教學(xué)——初中語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市第五十二中學(xué) 161000）