蘭賢莉

【內(nèi)容摘要】高三，對于高中生而言是至關(guān)重要的一年，與學(xué)生的前途直接掛鉤。高三生物復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)眾多，任務(wù)較重，且各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系較為緊密。很多學(xué)校的高三生物總復(fù)習(xí)課堂往往是沉悶無趣的，極大地打擊了學(xué)生們復(fù)習(xí)生物的積極性，不利于學(xué)生對于生物這門學(xué)科的復(fù)習(xí)，進(jìn)而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，改變高三生物總復(fù)習(xí)課堂現(xiàn)狀勢在必行。本文將以實(shí)例來探討在高三生物總復(fù)習(xí)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】高三生物總復(fù)習(xí) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，對生物學(xué)科的考試范圍、考核目標(biāo)以及生物試題進(jìn)行了整改，因此，學(xué)校、老師、學(xué)生都加大了對于生物這門學(xué)科的關(guān)注。且高三時(shí)期是一個(gè)及其特殊的階段，許多人都將高三看作是一次“躍龍門”的機(jī)會，對高考給予了非常高的重視。就如何提高高三生物總復(fù)習(xí)的效率成為擺在人們面前的一個(gè)亟待解決的問題。培養(yǎng)教師創(chuàng)新型的教學(xué)方法被證明是解決這一問題的主要手段，值得教育界諸多教師借鑒。

一、高三生物總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

很多生物老師不注重對生物課程的復(fù)習(xí)，沒有給予足夠的關(guān)注度，或是以無所謂的態(tài)度對待學(xué)生們的生物復(fù)習(xí)，將“學(xué)生”與“老師”之間的關(guān)聯(lián)割裂開來①，看成是兩個(gè)階層的人。這種做法會嚴(yán)重打擊學(xué)生復(fù)習(xí)生物的積極性，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)該及時(shí)樹立創(chuàng)新教育的理念，改變傳統(tǒng)的教育觀為創(chuàng)新型教育觀；積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，將學(xué)生們看作是自己的朋友，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系；在提高學(xué)生復(fù)習(xí)生物效率的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；將學(xué)生看作是真正的學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)生物的積極性和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與有關(guān)于生物問題的探討。例如，在進(jìn)行“細(xì)胞的生命歷程”專題復(fù)習(xí)中，可以以“衰老”這個(gè)話題作為專題復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，將學(xué)生們的注意力吸引過來，在講述的過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流，避免一味地講述細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化的理論知識。

2.教材的改變

現(xiàn)階段我國學(xué)校中使用的教材是教育部統(tǒng)一規(guī)定的教材，教師應(yīng)該根據(jù)本校的具體情況對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)貏h減及增加相關(guān)內(nèi)容；應(yīng)該注重研究高考說明，把握高考方向，盡量增加熱點(diǎn)問題；同時(shí)應(yīng)該抓住生物主干知識，對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行重組，形成一體化的知識鏈條，注重由“點(diǎn)”到“線”再由“線”到“面”的教學(xué)順序。例如，筆者在進(jìn)行生物專題第一階段的復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中第一章是論述遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、第二章是講述基因和染色體的關(guān)系、第三章是描述基因的本質(zhì)、第四章講的是基因的表達(dá)等內(nèi)容，因此，筆者決定將這幾章內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，并取名為“探討生物的遺傳與進(jìn)化”。這樣的話就使得知識形成一個(gè)整體，更有利于學(xué)生們的理解與復(fù)習(xí)。

3.教師教學(xué)方法的改進(jìn)

在很多學(xué)校，生物教師依舊沿襲老一套的教學(xué)方法，過分講究“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式②，不懂得從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該積極促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的生物復(fù)習(xí)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。例如，筆者在講述“生物的遺傳”這個(gè)專題時(shí)，首先是讓學(xué)生們討論這樣一個(gè)問題：為什么每個(gè)人長得都不一樣？進(jìn)而激起學(xué)生的興趣，一步步地將學(xué)生們引入“生物的遺傳”這個(gè)話題當(dāng)中去，再論述細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能，在此期間，插入講述克隆羊多莉的故事，以活躍課堂氣氛。

4.充分利用現(xiàn)代技術(shù)

創(chuàng)新教育不僅僅需要老師自身更進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，更應(yīng)該加大教師對多媒體等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用力度，充分利用身邊一切可利用的資源，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，跟上教育改革的步伐，為學(xué)生們呈現(xiàn)生動、精彩的生物課程。筆者在這一方面做的還不錯(cuò)，拿“細(xì)胞的生命歷程”這個(gè)專題的復(fù)習(xí)為例吧，筆者在講述該專題的時(shí)候就會利用多媒體，將一個(gè)人從出生到成長再到死亡的歷程以圖片的形式展現(xiàn)出來，引出細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化這個(gè)話題，進(jìn)而探討個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老之間的關(guān)系。

二、在實(shí)行創(chuàng)新型高三生物總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重的幾個(gè)問題

在進(jìn)行高三生物總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探過程中，還存在一些需要注意的問題，主要有以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。由于個(gè)體存在差異性，導(dǎo)致每一個(gè)人復(fù)習(xí)的進(jìn)度都不一樣，因此，教師應(yīng)該掌握好上課的節(jié)奏，以大多數(shù)人的接受能力為準(zhǔn)則實(shí)行授課。其次，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)③。高三是一個(gè)特殊時(shí)期，很多學(xué)生都會產(chǎn)生緊張的心理，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)一定的心理問題，因此對于高三的學(xué)生，老師不單單要對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教授，更應(yīng)該時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話，積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，對于部分嚴(yán)重者，應(yīng)該向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，建議學(xué)校聘請專業(yè)的心理教師對其進(jìn)行開導(dǎo)，以減小學(xué)生的壓力，保證學(xué)生擁有輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情。

三、結(jié)語

生物高考是檢驗(yàn)學(xué)生們對生物知識掌握程度的一種方式，對高三生物總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探討，及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊觀念，改進(jìn)落后的教學(xué)方法，并充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)。這樣的話就有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力，以幫助學(xué)生們擺脫低效的復(fù)習(xí)狀態(tài)。要想提高生物的復(fù)習(xí)效率，不僅僅需要老師做出努力，學(xué)生們也應(yīng)該積極配合。學(xué)生們要及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)，轉(zhuǎn)變生物復(fù)習(xí)觀念，整合生物知識結(jié)構(gòu)體系。

【注釋】

①劉心紅. 高三生物總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探[D]. 寧德師專學(xué)報(bào)之自然科學(xué)版，2012，20（3）.

②吳燕. 怎樣搞好高三生物總復(fù)習(xí)[J]. 復(fù)習(xí)指導(dǎo)，2011，25（11）.

③劉凱春. 論圖表法在高三生物總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J]. 課堂教學(xué)，2012，16（14）.

（作者單位：江西省上猶縣第三中學(xué)）