田亞杰

摘 要：如今，環(huán)境問題成為大家關(guān)注的問題，作為教師更應(yīng)該在學科的教育中落實環(huán)保教育。當然，在數(shù)學學科中也不應(yīng)該有所懈怠。

關(guān)鍵詞：生活；生活問題；活動

“今天的環(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質(zhì)量?！蹦敲?，如何在數(shù)學教學中進行環(huán)保教育呢？

一、通過生活滲透環(huán)保教育

教師通過生活，不僅要傳授教科書上已有的環(huán)保素材，還要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，發(fā)掘生活中的環(huán)保問題，把它與課堂教學相結(jié)合。把生活實踐數(shù)學化，把環(huán)保知識數(shù)學化。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生充分認識到生活中處處有環(huán)保知識，數(shù)學也是解決生活實踐問題的導航燈塔，從而增強學生學習數(shù)學的情趣。

數(shù)學是一門以描述數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的學科，也是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境教育的重要學科。在小學數(shù)學中滲透環(huán)保教育，有利于幫助學生從小掌握環(huán)保知識，樹立正確的保護觀念，具有非常重要的作用。

二、通過生活問題加強環(huán)保

小學數(shù)學教材中有很多環(huán)保教育的問題，教師在傳授知識的同時，充分發(fā)揮教材本身作用，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料和數(shù)學史料，向?qū)W生進行愛護環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。

例如，學習數(shù)學應(yīng)用題：我國每年要消耗一次性筷子450億雙，耗費木材166萬立方米，問一年按365天計算，平均每天消耗多少立方米的木材？

這里通過應(yīng)用題要讓學生認識到，一次性筷子現(xiàn)在被廣泛使用。但在使用方便的同時，也帶來了資源的浪費和對生態(tài)環(huán)境的危害，生產(chǎn)一次性筷子需要大量的木材，我們森林覆蓋率不到17%，還要大量出口。而作為一次性筷子的發(fā)明國——日本，森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土的樹木來做一次性筷子，而是靠進口中國的一次性筷子。如果大量砍伐樹木，會造成水土流失，土地荒漠化。

通過這些數(shù)學問題，把環(huán)保教育與書本知識有效結(jié)合起來，既增強了學生學習數(shù)學的興趣，又加強了環(huán)境保護的意識。一舉兩得，何樂而不為呢？

三、通過活動提高環(huán)保意識

環(huán)保教育的主體是學生，只有充分發(fā)揮學生在環(huán)?；顒又械闹黧w作用，才能調(diào)動學生環(huán)保的主動性、積極性，使每一個學生都能成為保護環(huán)境、建設(shè)環(huán)境的真正主人，最終使其成為環(huán)保的主人。如，建立班級環(huán)保小檔案，提倡綠色生活方式，節(jié)約資源減少污染等活動，然后把這些活動內(nèi)容編輯成數(shù)學問題展示給其他學生，讓他們在數(shù)學問題中受到環(huán)保教育。此項活動，不僅能增長學生的生活常識，也能提高自身的環(huán)保素質(zhì)。

總的來說，如果教師從心底里樹立了環(huán)保意識，并將數(shù)學知識中的環(huán)保因素發(fā)掘出來，深入到學生的實踐生活之中，并時時加以滲透，那么就一定會取得良好的教育效果，學生的環(huán)保意識一定會日漸增強，最終形成行為習慣。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗阿里河林業(yè)第二小學）