文永美

摘 要：教學的藝術就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫?。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

關鍵詞：情境教學法；創(chuàng)設情境；形象化

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學生學習的積極性，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。美國教育家杜威認為：“教學的藝術就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫??！彼?，在現(xiàn)代語文教學中，我較廣泛地采用了情境教學法。

一、合理利用音樂，渲染課文情境

音樂最能激起人的聽覺感受，溫婉的音樂使人陶醉，引發(fā)無盡的遐想，凄美的音樂令人哀思，澎湃的音樂讓人內(nèi)心激昂，奮發(fā)向上。教師通過選擇和文章內(nèi)容情感等相似的音樂，借助音樂創(chuàng)造情境，引導學生進入作品特定的氛圍，能充分調動學生的聽覺，讓學生進入美的意境，以此來激發(fā)學生的各種情感，調動學生的聯(lián)想和想象思維，陶冶學生的審美情趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入文本的學習。

例如，在學習《孔雀東南飛（并序）》時，我設計了以下的導入：運用多媒體播放《梁祝》的經(jīng)典旋律，然后播放歌曲《孔雀東南飛》。曲調纏綿悱惻，在播放了音樂、營造了悲傷氛圍的基礎上，對課文凄婉的感情基調也有了一個準確的把握，學生的情感較易投入，為這節(jié)課走向成功奠定了基礎。

二、借助多媒體畫面，再現(xiàn)課文情境

圖畫是展示形象的主要手段，在語文教學中，把教材中的語言文字，變成生動、完整的圖畫，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包，有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經(jīng)歷，知識膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。

例如，《林黛玉進賈府》一文，賈府的人物和建筑復雜是學生理解課文的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學生若死啃書本，就會只“知其然，而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時設計了兩張圖片，即“人物關系圖”和“賈府建筑圖”，在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎刃而解。

（作者單位 東方市民族中學）