所教年級：高二年級 研究學科：歷史

設(shè)計者姓名：侯學武 所在學校：深圳北師大附校

研究課題名稱：《百家爭鳴——中國思想解放的先驅(qū)》

一、課題背景、意義及介紹

1.背景說明（怎么會想到本課題的）

近年來一股“國學熱”悄然興起。博大精深的中國傳統(tǒng)文化源頭是什么？那個激情澎湃的思想盛世留給了我們哪些智慧與震撼？諸子學說對我們構(gòu)建有中國特色的社會主義文化有什么現(xiàn)實意義？我們應(yīng)該以什么態(tài)度對待中國的傳統(tǒng)文化？這些問題都值得我們思考與探究。

2.課題的意義（為什么要進行本課題的研究）

（1）戰(zhàn)國時期的百家爭鳴是中國第一次思想解放運動，通過學生的自主探究認識到，春秋戰(zhàn)國時期文化繁榮的局面，是在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，階級關(guān)系劇烈變化的歷史條件下出現(xiàn)的，從而幫助學生明確：一定的思想觀念是一定的歷史時代的產(chǎn)物。

（2）學生更加清晰中國文化源頭的博大精深。

二、研究性學習的教學目的和方法

可按新課程標準的三維目標或布魯姆目標分類法進行研究性學習的教學目和方法的闡述。

三、參與者特征分析

重點分析學生有哪些共性，有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。

作為高二文科學生，已經(jīng)完全具備通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱相關(guān)資料的能力。但在資料的整合、觀點的形成上仍然需要教師的不斷指導。

本屆學生生源較差，學生的個人努力程度差異較大，需要教師以及同組同學的督促、幫助。

家長的支持度、支持能力也存在著較大差異。

四、研究的目標與內(nèi)容

課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標。

內(nèi)容：諸子學說中影響最大的四大學派：儒家、道家、法家、墨家。

方法：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)、學校圖書館搜集有關(guān)資料。（2）向在這方面學有所長的教師、家長、學長討教，可以請外援。（3）通過匯報、演講、多媒體課件、手抄報等多種形式展示研究成果。

五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式。

（1）儒、墨、道、法四大學派的名言集錦。

（2）自選角度的研究成果匯報演講。

（3）書法、詩詞、手抄報、小品、繪畫、課件等其他形式的研究成果。

六、資源準備

1.論著

《中國儒家文化名著》《古史論叢》

2.主要網(wǎng)址

中國儒學網(wǎng)：www.comfuchina.com，中國孔子網(wǎng)：www.chinakongzi.net

3.其他資源

學生自選

七、研究性學習的階段設(shè)計

第一階段：動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

學生活動：

1.接觸、討論問題

2.了解本次活動的學習目的

3.學習了解本次研究活動的步驟、方法、要求

教師活動：

介紹本次研究活動的步驟與方法。

時間：一課時

第二階段：課題準備階段（成立課題組，形成小組實施方案）

學生活動：

1.展開課題討論

2.子課題選擇

3.自我分組組合

4.學生分組討論，組長綜合形成方案

教師活動：

1.闡述課題的意義、方法

2.提供可選的子課題

3.教師參考，學生自愿，最將學生分為儒、墨、道、法四個課題組，教師合理調(diào)配組員

4.教師分組指導

時間：二課時

第三階段：課題實施階段

學生活動：

1.多渠道搜集有關(guān)資料

2.對資料分析加工，形成成果

3.匯報交流

（1）各組制作各學派的名言錄，并選擇五條闡釋該學派的思想主張。

（2）自選角度，就本組研究成果發(fā)表一個兩分鐘演講。

（3）組間相互質(zhì)疑提問。

（4）其他形式的匯報交流。

教師活動：

教師及時向?qū)W生提供一些學習資源，如，文字、圖表、音像等，還應(yīng)幫助學生制訂包括研究范圍、研究目標、研究方法和人員分工等內(nèi)容的研究方案。自主學習和研究可在課內(nèi)進行，更多地應(yīng)在課外進行，通過學生自己獨立的觀察思考、資料查閱、影像觀看、咨詢調(diào)查等方式獲得相應(yīng)的研究信息，最后集中處理，得出結(jié)論。學生之間也應(yīng)該相互幫助，資源共享，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神。

時間：二課時。

八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

整個活動過程中，學生全員參與，積極性得到充分調(diào)動，教師全程指導、調(diào)控，設(shè)計合理。在匯報、辯論課堂上，匯報人重點突出、條例順暢，答辯委員會能抓住提問的關(guān)鍵，整個課堂氣氛較為熱烈，在辯論過程中，不斷形成新的問題，為學生進一步思考、探究留下了新的空間。

經(jīng)過本課的探究性學習，學生對科學研究的方法、論文答辯的形式有了更深刻的了解，并在研究和答辯的過程中互相合作，組長發(fā)揮了組織和協(xié)調(diào)的作用，組員搜集資料、形成觀點和寫成論文、形成課件形式，整個過程鍛煉了學生組織和合作的能力。

由于教師在指導思想上想讓學生充分展示自己、表達自己的觀點，所以，在課堂上時間沒控制好，出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象；課前預(yù)想不夠充分，指導不足，出現(xiàn)了學生在匯報的時候按照課件上的內(nèi)容“照本宣科”的現(xiàn)象。類似現(xiàn)象需要教師在今后的活動中充分考慮、加以改正。

（作者單位 深圳北師大附校）