李佳林

摘 要：練習(xí)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，有助于強化教學(xué)效果。巧用提問法可使練習(xí)評講變得生動，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高初中物理教學(xué)效率，達(dá)到義務(wù)教育物理課程宗旨——提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；提問；課堂效率；義務(wù)教育

物理練習(xí)是知識運用的一種主要方式，形式多樣的練習(xí)在教學(xué)中起到多方面的作用。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點評，練習(xí)才可充分發(fā)揮其作用。提問法是講評練習(xí)時必需用到的教學(xué)方法，本文將初步探討如何用它提高初中物理練習(xí)教學(xué)的效率。

一、 初中物理練習(xí)在教學(xué)中的作用

1.考查學(xué)生知識、技能、能力，檢查教學(xué)成效。

2.建立解決問題的思路，獲得解決問題的正確方法，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

3.促進學(xué)生從形象思維到抽象思維、從定向思維到發(fā)散思維的提升和轉(zhuǎn)變。

4.幫助學(xué)生將物理理論運用于實際，理解科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系。

5.掌握科學(xué)的研究方法，增強運用研究方法的意識。

6.養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀。

二、 關(guān)于提問法的一些基本認(rèn)識

提問行為一般包括四個環(huán)節(jié)，發(fā)問、候答、叫答、理答。

1. 發(fā)問

（1）設(shè)置問題的方法

①有明確的目的

②符合當(dāng)時所有的情境

③有還轉(zhuǎn)的余地

④復(fù)雜的、難度較大的內(nèi)容，設(shè)問要有層次

2.候答

（1） 候答技巧

① 叫答前，等候3-5秒。

② 叫答后，被問學(xué)生沒說話，教師也應(yīng)等待，直至學(xué)生給出實質(zhì)性回答。

③ 必要時合理縮短候答時間，及時采取理答行為，防止等候時間影響課的連續(xù)性。

3.叫答

保證每個學(xué)生有盡量多且均等的回答機會，是叫答的基本原則。

4.理答

（1） 理答技巧

①對迅速而堅定的正確回答，要表示肯定，后做進一步解釋，或追問一個問題。

②對錯誤的回答或不回答，要找出癥結(jié)，及時采取措施，如降低問題難度。

三、根據(jù)題型，結(jié)合案例，分析方法

1.實驗設(shè)計題，需學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和技能，獨立進行實驗方案設(shè)計，完成給定任務(wù)，能培養(yǎng)觀察、實驗和創(chuàng)造能力。

（1）例：探究斜面機械效率時，某生猜想“斜面的傾斜程度與其機械效率有關(guān)”。

①要測量斜面的機械效率，除長木板和木塊（如圖1所示）外，還需要的主要測量工具是刻度尺和 。

②在實驗過程中，應(yīng)沿斜面向上拉動木塊，使其做

運動。

③驗證以上猜想，需控制不變的因素有： 。

（2）教學(xué)片斷

師：本題實驗?zāi)康氖牵?/p>

生：探究斜面機械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系。

師：正確?；仡櫃C械效率定義。

生：有用功和總功的比值。

師：該實驗中，有用功指？

生：克服物體重力做的功。

師：總功呢？

生：拉力所做的功。

師：形成額外功主要原因是？

生：木塊與木板間的摩擦。

師：分析很透徹。要測量斜面機械效率，需測量的物理量有？

生：物重G和高度h；拉力F和斜面長l。

師：因此需哪些測量工具？

生：測力要彈簧測力計，測距離要刻度尺。

師：有邏輯！實驗中，應(yīng)怎樣拉動木塊？

生：沿斜面向上做勻速直線運動。

師：此做法的目的是？

生：使拉力大小等于摩擦力，便于測量拉力及計算總功。

師：思維很縝密。影響斜面機械效率的因素還有？

生：木板的粗糙程度、木塊的重力等。

師：因此實驗中應(yīng)用的研究方法是？

生：控制變量法。

師：很好，請坐。

（3）點評：實驗設(shè)計題是初中生的軟肋，對學(xué)生的綜合能力、探究能力有較高的要求，是較高難度的題型，選擇中上層次的學(xué)生為宜。發(fā)問時，教師根據(jù)題目難度和學(xué)生層次，將題目分解成一個個相關(guān)聯(lián)的小問題，層層遞進，促進學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展，逐步探查學(xué)生的知識、技能、能力所達(dá)到的水平；幫助學(xué)生建立正確的解題思路，獲得解決問題的方法，增強他們運用研究方法的意識。值得一提的是，理答用語相對中肯、簡練，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但提問方式過于單一，趨于單純的師問生答。若能適時地讓其他學(xué)生們總結(jié)正確答案并填入題目空白處，有利于吸引較低層次學(xué)生的注意力，幫助他們理解、掌握此類型題，不至于使他們有“陪坐”之感。

2.綜合計算題，需運用較多的概念、規(guī)律和方法，有助于把各部分的知識有機地聯(lián)系起來加深理解，主要作用是發(fā)展思維能力、分析和解決問題的能力，提高思維品質(zhì)。

（1）例：某預(yù)防校園踩踏事故的壓力傳感報警裝置，當(dāng)停留在樓梯彎道處的人流對地面的壓力達(dá)到一定值時，電阻式報警器R0即發(fā)出報警信號，其工作電路如圖2（甲）所示。電源電壓保持4.5V不變，報警器R0的阻值恒為10Ω，壓敏電阻Rx隨所受壓力F的變化圖象如圖2（乙）所示，當(dāng)電流表示數(shù)為0.3A時，報警器R0開始發(fā)出報警信號，求此時：

①報警器R0的實際功率； ②壓敏電阻Rx的阻值；③壓敏電阻受到的壓力F。

（2）教學(xué)片斷

師：分析圖2甲圖電路可知？

生1：R0與Rx串聯(lián)，電流相等。

師：第一小題求什么？

生1：R0的實際功率。

師：求電功率的公式有？

生1：P =■，P = UI，P = I2R，P =■

師：很好。你選擇的公式是？

生1： P = I2R

師：說明理由。

生1：已知R0的阻值，依電流特點，可知通過R0的電流大小。

師：很好，請板書這小題的計算過程。

生1：（板書）P = I2R0=（0.3A）2×10Ω=0.9W。

師：第二小題求什么？

生2：Rx的阻值。

師：計算電阻，最早學(xué)的公式是？

生2： R =■

師：公式中哪個條件已知？

生2：通過Rx的電流大小。

師：Rx兩端的電壓怎么辦？

生2：根據(jù)U=IR先求R0兩端電壓，再由串聯(lián)電壓關(guān)系求出Rx兩端電壓。

師：好，請根據(jù)剛才的思路將計算過程板書。

生2：（板書）U0=IR0=0.3A×10Ω=3V，

Ux=U-U0=4.5V-3V=1.5V，

Rx=■=1.5V÷0.3A=5Ω。

師：這小題還有其他的解法嗎？

生3：有

師：說說你的思路。

生3：可先求總電阻，再求Rx。

師：嗯，再具體些。

生3：已知總電壓和電路電流，先用R=■求出總電阻，R0大小已知，再由串聯(lián)電阻關(guān)系求出Rx的阻值。

師：分析的真棒，請板書此解法的計算過程。

生3：（板書）R=■=4.5V÷0.3A=15Ω。

Rx= R-R0=15Ω-10Ω=5Ω。

師：大家平時做練習(xí)，應(yīng)有意識地嘗試一題多解，鍛煉思維能力，打破思維定勢。第三小題的解題關(guān)鍵是？

生4：圖像。

師：說說乙圖的含義。

生4：橫坐標(biāo)是F，縱坐標(biāo)是Rx，圖像是一條向下傾斜的直線，說明壓敏電阻阻值隨壓力的增大而減小。

師：理解到位。如何求壓力？

生4：由第二小題可知此時Rx等于5Ω，在圖像上可找到對應(yīng)F大小是10N。

師：請板書這小題的結(jié)論。

生4：（板書）由圖象可知，當(dāng)Rx為5Ω時，其受到的壓力為10N。

師：感謝幾位同學(xué)的共同努力。

（3）點評：力學(xué)和電學(xué)綜合計算，需學(xué)生熟練運用這兩方面的知識，有解讀圖像的能力，信息量大，與實際技術(shù)的聯(lián)系性強，對學(xué)生的能力要求高。教師分析題目特征后亦采用分層解析提問法，效果良好。亮點有：①根據(jù)每小題的難度不同，采用分題分人的方式，既不會使單個學(xué)生答題過度疲勞，又分層次地讓更多學(xué)生參與到解題過程中。②鼓勵用多種思路解題，促進學(xué)生從定向思維向發(fā)散思維的轉(zhuǎn)化。③第三小題，不是直接讓學(xué)生說出答案，而是先間接復(fù)習(xí)讀圖像的方法，強化學(xué)生的薄弱之處。

（4）需改進處：①引導(dǎo)學(xué)生對比生3與生2的思路，歸納“分析法”和“逆推法”，使學(xué)生們學(xué)會方法，舉一反三。②注意對學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)。③分析題目時，利用題設(shè)情境，增強學(xué)生理論運用于實際的意識。

課堂生成千變?nèi)f化，只有堅定“啟發(fā)思考，教給方法”原則，尊重學(xué)生個體差異，用發(fā)展的眼光看待練習(xí)評講時的問與答，才能用活提問法。善用提問法，有助于教師及時反思并改進教學(xué)，促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，提高初中物理練習(xí)教學(xué)的效率。

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