彭穎

【摘要】檔案袋評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新生事物，是形成性評(píng)價(jià)中的一個(gè)標(biāo)志性的評(píng)價(jià)工具，是英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要形式。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試重結(jié)果、輕過(guò)程、重知識(shí)、輕能力的不足，能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、策略及文化意識(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思、合作學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的概念、類型、制定及如何應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生檔案袋；檔案袋評(píng)價(jià)；檔案袋類型

一、概念及理論依據(jù)

（一）什么是檔案袋

檔案袋是展示每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力和所取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體。檔案袋在教學(xué)評(píng)價(jià)中的價(jià)值在于它可以為我們提供有關(guān)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的持續(xù)、積累的記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，以及與家長(zhǎng)、其他教育工作者和其他學(xué)生一起分享和交流真實(shí)的成果的機(jī)會(huì)。

（二）英語(yǔ)檔案袋的類型

英語(yǔ)檔案袋裝的是學(xué)生認(rèn)為最能反映他的學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料，就是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種各樣的作品，以體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，是評(píng)估學(xué)生努力程度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的依據(jù)。檔案袋的形式在實(shí)際運(yùn)用中主要有四種類型：

1、過(guò)程型檔案袋：診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域上進(jìn)步過(guò)程或軌跡，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助學(xué)生發(fā)展起對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程或經(jīng)歷進(jìn)行思考的評(píng)估的能力。

2、目標(biāo)型檔案袋：關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃與選擇目標(biāo)，有一個(gè)屬于自己的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。

3、展示型檔案袋：通過(guò)展示學(xué)生在某一學(xué)期或?qū)W年在某一學(xué)科領(lǐng)域所取得的成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，由此增加自信與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

從你的寫作本中挑選一篇你想重寫的故事?；卮鹣铝袉?wèn)題。

我選擇該故事的理由是：

該故事的最大特點(diǎn)是：

該故事需要改進(jìn)的地方是：

重寫該故事，在你確信需要改進(jìn)的地方做出修改。在重寫完畢后，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判。在關(guān)于你所寫故事恰當(dāng)描述前的數(shù)字上畫圈。

拼寫、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

1=幾乎沒(méi)有大小寫，許多拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)不正確

2=在拼寫、語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)方面有部分錯(cuò)誤

3=在拼寫、語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)方面幾乎沒(méi)有錯(cuò)誤

組織

1=故事轉(zhuǎn)換了主題，包含了些不必要的觀點(diǎn)，很難看懂

2=故事通常能夠保持對(duì)一個(gè)主題或觀點(diǎn)的關(guān)注

3=故事集中對(duì)一個(gè)主題或觀點(diǎn)的關(guān)注，且易懂

詞匯使用

1=大部分詞匯使用枯燥，幾乎沒(méi)有描述性的詞匯

2=僅僅在部分內(nèi)容上用到了一些有創(chuàng)意的描述性的詞匯

3=通篇使用的是有創(chuàng)意的描述性的詞匯

語(yǔ)言和情節(jié)

1=通篇使用的是簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)；很少有細(xì)節(jié)內(nèi)容描寫

2=在部分地方有混合型句子結(jié)構(gòu)；部分內(nèi)容上有細(xì)節(jié)描寫

3=句子結(jié)構(gòu)多變，都有詳情描寫

故事線索

1=沒(méi)有中心問(wèn)題或目標(biāo)；少有行為或情節(jié)的發(fā)展

2=講述了故事的中心問(wèn)題或目標(biāo)；缺乏故事行為和發(fā)展

3=講述了故事的中心問(wèn)題或目標(biāo)；有情節(jié)發(fā)展；抓住了讀者的興趣

4、評(píng)估型檔案袋：包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表、分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的考卷、成績(jī)手冊(cè)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及寄語(yǔ)等，對(duì)學(xué)生的最滿意的作品做出標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。

二、檔案袋的制作與評(píng)分

要在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以各種形式記錄下來(lái)，就要給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。然而，許多教師把檔案當(dāng)作學(xué)生成績(jī)的沒(méi)有區(qū)分的集合體，因此，成功檔案的評(píng)估要比簡(jiǎn)單地收集學(xué)生作業(yè)就顯得更加重要。檔案評(píng)估作為行為評(píng)估的一種，它同樣依賴于任何其他行為評(píng)估所要求的四個(gè)要素：（一）清晰的目的；（二）恰當(dāng)?shù)男袨闃?biāo)準(zhǔn)；（三）合適的環(huán)境；（四）行為評(píng)分。

1、制作檔案的目的

歸入檔案的內(nèi)容、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行判斷的標(biāo)準(zhǔn)、哪些內(nèi)容要添加哪些內(nèi)容要剔除的頻率，都依賴于檔案的目的。如果檔案是為了展示學(xué)生在某一課程領(lǐng)域的非凡成績(jī)，檔案的內(nèi)容就要發(fā)生改變。如果目的是顯示不同時(shí)期的進(jìn)步狀況，早期的行為就要保留，還要添加新的內(nèi)容。如果目的是為了讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行思考，教師就有必要準(zhǔn)備一些激勵(lì)或者問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：那篇作業(yè)是最好的？在哪一方面取得了最大進(jìn)步？檔案中哪一部份是最難的？這些問(wèn)題有助于學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容，并且取得進(jìn)步。為了激勵(lì)學(xué)生歸檔主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自己挑選歸檔的部分資料是很有效的方法，它能鼓勵(lì)學(xué)生思考所選的資料的特征，以及歸入檔案的理由。

2、成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)

成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)歸入檔案的個(gè)體資料進(jìn)行評(píng)估所必須的，沒(méi)有這樣的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估就難以保證檔案內(nèi)部資料或者不同檔案之間的內(nèi)在一致性。成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)就像教師的教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)可能就不能提供所有的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)是進(jìn)行預(yù)期學(xué)習(xí)所必須的，從而降低了檔案的效度。在檢查完學(xué)生檔案的前幾個(gè)資料以后，教師就對(duì)是否需要添加、刪除或修改原始的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在這種情況下，標(biāo)準(zhǔn)的改變應(yīng)該有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、環(huán)境

在教室里，教師能夠收集到學(xué)生的許多檔案資料，但是有些就不能收集到。當(dāng)檔案內(nèi)容包括口頭表達(dá)、操作試驗(yàn)、藝術(shù)作品和精神活動(dòng)的時(shí)候，需要設(shè)置特殊儀器或進(jìn)行特殊安排才能收集到預(yù)期的學(xué)生行為。保存檔案需要時(shí)間和組織性，諸如信封、板條箱、磁帶之類的用具是收集和儲(chǔ)存學(xué)生檔案所必須的。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)檔案進(jìn)行評(píng)分不僅要對(duì)每個(gè)檔案資料進(jìn)行評(píng)估，而且還必須對(duì)總結(jié)性的資料進(jìn)行評(píng)估以給檔案一個(gè)總體成績(jī)。通過(guò)將行為標(biāo)準(zhǔn)組織成核對(duì)表、等級(jí)量表和量規(guī)的形式，每個(gè)故事、錄音、實(shí)踐報(bào)告、設(shè)計(jì)、作業(yè)或小組作品都能進(jìn)行裁判。

相比較每份檔案資料而言，整個(gè)檔案的評(píng)估目的通常是給予一個(gè)等級(jí)。這種總體性評(píng)估要求建立一系列概括性標(biāo)準(zhǔn)。例如，英文寫作中進(jìn)步情況就可以這樣評(píng)判，在行為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生前后所寫文章進(jìn)行比較。這些標(biāo)準(zhǔn)是：（1）拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)量；（2）所用句子結(jié)構(gòu)的多樣性；（3）支持性情節(jié)的使用；（4）針對(duì)目的的恰當(dāng)情節(jié)；（5）強(qiáng)調(diào)和概括主要觀點(diǎn)的能力；（6）章節(jié)之間的練習(xí)和銜接；（7）文章中個(gè)人的參與。

三、檔案袋在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)檔案袋，檔案袋外附上學(xué)生的照片及其他小資料，檔案袋內(nèi)放學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成的報(bào)告，以及平時(shí)課堂活動(dòng)中的發(fā)言情況和表現(xiàn)、參加各項(xiàng)活動(dòng)的記錄和照片等。利用這些資料，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋

教師應(yīng)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)檔案袋的功能和意義，要求學(xué)生每人自做或購(gòu)買一個(gè)大信封作為檔案袋，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面。教師在必要時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立袋中袋，把資料情況分門別類地放入各小袋中，如：小組（學(xué)生）評(píng)議小袋、教師對(duì)我的評(píng)議小袋、特殊表現(xiàn)小袋等，以便清楚地放映個(gè)人在這一年中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程?？傊?，要做到分門別類，便于今后的查找、分析和師生評(píng)價(jià)。

（二）檔案袋的內(nèi)容

學(xué)生檔案袋所涉及的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄和課外學(xué)習(xí)情況記錄兩大類。

可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋能記載學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、操作水平、創(chuàng)新意識(shí)，為教師全面評(píng)估學(xué)生提供生動(dòng)活潑的素材，使教師的評(píng)價(jià)更全面和具體。

（三）檔案袋的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

好的評(píng)價(jià)方式可以大大提高課堂教學(xué)效果，檔案袋評(píng)價(jià)必須為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與檔案袋評(píng)價(jià)的方式緊密結(jié)合，使師生便于評(píng)價(jià)、樂(lè)于評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)采用切合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，便于比較評(píng)價(jià)的一些方法：

1、觀察與軼事記錄法：即教師要將觀察到的學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)反映學(xué)生超常表現(xiàn)、創(chuàng)意、獨(dú)特的見(jiàn)解等及時(shí)記錄在案。

2、測(cè)驗(yàn)與考試要改變以往的以知識(shí)為主的書面考試方法，注意新情景的運(yùn)用。針對(duì)不同的要求，采用口試、書面考試、現(xiàn)場(chǎng)表演等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師課后及時(shí)記錄，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。

3、設(shè)計(jì)評(píng)定量表：即教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)定。它可以是描述性的，也可以是程度或等級(jí)。下面試一些在實(shí)際使用過(guò)程中的評(píng)定量表，主要涉及單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、聽(tīng)說(shuō)能力評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我總結(jié)、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法等評(píng)價(jià)。

4、作業(yè)法：考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況。

5、互評(píng)法：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案，以月或半學(xué)期、學(xué)期為階段開(kāi)展檔案袋交流展示會(huì)。為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的興趣，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)檔案袋交流展示會(huì)，學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會(huì)。還可以在家長(zhǎng)會(huì)中展示學(xué)生的檔案袋，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與、肯定學(xué)生的成果，達(dá)到讓學(xué)生們相互促進(jìn)的目的。

四、檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中的存在問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外在檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，都出現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題，也面臨很多的困境，需要尋找相應(yīng)的對(duì)策。

（一）檔案袋評(píng)價(jià)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)問(wèn)題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用檔案袋的最大障礙就是時(shí)間問(wèn)題。這種評(píng)價(jià)方式明顯比傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試方式更耗時(shí)、耗力。也正因如此，有的教師雖已認(rèn)識(shí)到檔案袋的潛在優(yōu)勢(shì)，但仍沒(méi)有主動(dòng)將其應(yīng)用于評(píng)價(jià)實(shí)踐之中；有的教師雖已創(chuàng)建了檔案袋，但收集起來(lái)一大堆東西卻沒(méi)有時(shí)間去整理分析，使得本來(lái)十分有價(jià)值的東西變成了難以處理的垃圾；有的教師做得比較深入，已經(jīng)嘗試于學(xué)生一起回顧和反省所收集的作品，但由于時(shí)間倉(cāng)促，效果也不是十分理想。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，既有檔案袋本身固有的局限，也有使用不當(dāng)?shù)囊蛩兀?、將檔案袋應(yīng)用于整個(gè)學(xué)科，涉及領(lǐng)域過(guò)大；2、沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到檔案袋的設(shè)計(jì)、收集和評(píng)價(jià)活動(dòng)中；3、為收集而收集，將教學(xué)與評(píng)價(jià)割裂開(kāi)來(lái)；4、在實(shí)踐中走形式等。

因此，要解決這些問(wèn)題，教師在使用檔案袋時(shí)應(yīng)該做到與教學(xué)階段的具體目標(biāo)相結(jié)合，選擇合適的檔案袋類型，把教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做好時(shí)間與內(nèi)容上的管理，使檔案袋評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)部分，由此提高工作效率。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度問(wèn)題

信度和效度是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中衡量評(píng)價(jià)質(zhì)量的最重要的兩個(gè)指標(biāo)，檔案袋評(píng)價(jià)的信度主要應(yīng)從兩方面來(lái)考慮：一是檔案袋里材料的真實(shí)性，二是評(píng)價(jià)者之間對(duì)檔案袋評(píng)分的一致性程度。檔案袋的效度則主要是指學(xué)生的作品對(duì)其能力或思維結(jié)構(gòu)的表征程度。和效度問(wèn)題相關(guān)的一個(gè)重要問(wèn)題就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，它往往缺乏比較明確、一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

這種信度和效度上的缺陷，可能使家長(zhǎng)或其他教師對(duì)學(xué)生的能力與成就形成歪曲的認(rèn)識(shí)，從而影響他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為。想要保證和提高檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度，必須注意三個(gè)問(wèn)題：收集學(xué)生作品樣本的代表性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明和檔案袋的適用范圍。

結(jié)語(yǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型的形成性評(píng)價(jià)工具，必將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力方面顯出其特有的魅力。高效合理地利用檔案袋評(píng)價(jià)必將使學(xué)生由長(zhǎng)期依賴外部推動(dòng)或擠壓等被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自我完善的主動(dòng)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使其讀有動(dòng)力，學(xué)有方法，思有創(chuàng)造，說(shuō)有個(gè)性。

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注：本文為廣州市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教研會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文。