孔四恒

【摘要】興趣是學好物理的重要因素。本文主要探索了在中學物理課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的幾種方法，比如教師在培養(yǎng)學生興趣方面要發(fā)揮重要作用，采用多種教學方法、因材施教，把學生放在教學的主體地位等。

【關鍵詞】物理教學 興趣 方法

興趣是學習的基礎，也是學習的動力，有了興趣，就會主動去參與，去探索。近年來，很多中學課程都在進行教學改革，但物理教學改革單靠某種教學形式或某種教學方法的改革是不夠的，學生對物理的興趣和愛好是物理課程教學成果的一個重要標志。所以在中學物理教學中，以培養(yǎng)學生對物理的興趣為切入點，全方位地發(fā)掘教學中的各種優(yōu)化因素，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，這不僅可以提高物理課的教學質(zhì)量，也是中學物理教師應該掌握的一種教學藝術。

一、影響中學物理課中學生興趣的因素

1.受傳統(tǒng)觀念的影響。受應試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長、學生甚至教師普遍認為物理課不是特別重要，學好學壞無所謂，導致學生上物理課往往不思進取，上課不集中注意力，缺乏學習物理的興趣。

2.受教師自身因素的影響。受傳統(tǒng)教育方式和教師自身綜合素質(zhì)的影響，在教學中有些教師過分突出自身的主體作用和單方向傳授教學內(nèi)容，教學方法不新穎，課堂結(jié)構過于死板，并且沒有考慮學生的興趣愛好，甚至打擊學生的自信心，導致學生對物理失去興趣和自信，產(chǎn)生消極的情緒。

3.受學生自身因素的影響?，F(xiàn)代的學生是在優(yōu)越條件下成長起來的新一代青少年，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，喜歡物理卻不愿意參加系統(tǒng)理論學習，更不愿意在物理實驗中受到太多的約束。但是由于受環(huán)境的影響，他們克服困難的意志品質(zhì)比較弱，容易受情緒的影響，導致缺乏參加物理學習的興趣。

二、培養(yǎng)中學物理課中學生興趣的方法

1.在物理教學中教師要保持充沛的情感。由于情緒是可以互相感染的，物理教師授課的情緒直接影響著學生的學習興趣。教師的內(nèi)心活動和情感，常常會通過自身的表情、語言和動作而表露出來，學生會因而受到感染。如果物理教師上課時精神狀態(tài)好，就會有利于良好課堂氣氛的形成，并可以提高學生中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)學生對物理課的興趣。當然，在教學中也可以看到，如果教師在課堂上情緒不穩(wěn)定，精神不集中，授課無中心、無重點，甚至對學生發(fā)脾氣，學生的情緒和學習興趣就會受到影響，甚至影響到學生學習的積極性，因而影響到教學質(zhì)量。因此，教師在授課時，應用誠摯的情感，生動形象的語言，去誘發(fā)學生的情感，激發(fā)學生對物理的求知興趣。

2.在物理教學中要關注學生的心理因素。人的各種活動都會受個人心理的影響，心理因素對其有一定的決定作用。在物理課上，教師一定要注重學生的心理因素，以提高學生的學習興趣。學生一旦對學習有了興趣，他就會把物理學習作為自己的需要，刻苦地進行學習和鉆研。此外，教師一定要注重學生的情緒和注意力。在物理課堂上，學生的情緒鮮明強烈、復雜多樣，穩(wěn)定學生物理學習中的情緒是很重要的，學生的情緒會影響物理學習的成效。情緒穩(wěn)定，能激發(fā)他們參加物理實驗的強烈動機，提高學習水平。另外，要高度集中學生的注意力，使之學習和掌握物理課堂上的一些概念和原理，才會有成效、有收獲，才會達到物理教學的目的。因此，提高學生的注意力是激發(fā)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的重要因素。

3.物理教學中教師應該創(chuàng)新教學方法，因材施教。濃厚的學習興趣，是學生主動學習的前提。在物理教學中教師要采用靈活多樣的教學方法，因材施教，根據(jù)學生每人的特點來具體安排課程的內(nèi)容、難易程度等，以調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。教師可以采用自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方法主要是通過提供開放式的物理學習情境，激發(fā)學生的好奇心和探究愿望。比如教師可以采用小組合作學習的形式，它是進行自主、合作、探究學習的一種有效途徑。通過小組學習，學生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識、團隊精神等。除此之外，教師還可以采用其他學習形式，可以采用分組學習、友伴學習、集體學習等，學習方法可以采用意境學習、循環(huán)學習、條件學習等，讓學生在學習中充分發(fā)揮個性、表現(xiàn)自己。所以在教學中要不斷變換和更新教學方法，做到教學有法，教無定法，貴在得法。

總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在物理教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

參考文獻：

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