郭風(fēng)蘭　陳利新

摘要：文章運(yùn)用比賽教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)新疆師范大學(xué)體育專業(yè)2009級(jí)12名羽毛球?qū)Ｐ拗袉未虮荣惓煽?jī)排前四名學(xué)生中的技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要對(duì)發(fā)球、高遠(yuǎn)球、網(wǎng)前球、殺球、步法得失分情況進(jìn)行分析，總結(jié)運(yùn)用比賽教學(xué)法的效果和可行性以及目前專修學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)存在的問題，有針對(duì)性的提出改進(jìn)措施和相應(yīng)的建議，對(duì)今后比賽教學(xué)法在羽毛球教學(xué)上的研究與推廣應(yīng)用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法 體育專業(yè) 羽毛球 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）09-0048-03

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

重點(diǎn)以新疆師范大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)羽毛球?qū)Ｐ?2名男生中成績(jī)排前四名的學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年11月至2013年1月，每周2次課（100分鐘＼次），共8周教學(xué)；比賽安排，第一輪分組淘汰，將12名男生抽簽分為兩個(gè)組，即A組和B組，A組6人分別表示為A1-A6，B組6人分別表示為B1-B6，A、B兩組分別進(jìn)行分組淘汰，每組產(chǎn)生的3名學(xué)生再進(jìn)行單循環(huán)，決出小組前兩名，最后進(jìn)行交叉淘汰）、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2 分析與討論

2.1 比賽教學(xué)法運(yùn)用特點(diǎn)

2.1.1 可操作性強(qiáng)

比賽教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要求學(xué)生掌握了絕大多數(shù)基本技術(shù)后，在模擬比賽的環(huán)境下，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、技術(shù)掌握情況以及臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變能力，對(duì)于場(chǎng)地、環(huán)境的要求不高，只需要球拍、羽毛球和網(wǎng)架在平常練習(xí)的場(chǎng)地就可以進(jìn)行教學(xué)比賽，它不僅可以在正規(guī)的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行，也可以在不大的室外進(jìn)行，具有很強(qiáng)的可操作性。

2.1.2 應(yīng)用廣泛

比賽教學(xué)法在其它體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用，比賽教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用在各項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)及技戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用中。在羽毛球教學(xué)中也被經(jīng)常采用。體育教師在實(shí)際教學(xué)中都或多或少的應(yīng)用比賽教學(xué)法。

2.1.3 具有創(chuàng)造性

目前運(yùn)用的比賽教學(xué)法可以根據(jù)羽毛球教學(xué)的需要自行創(chuàng)造使用，可以進(jìn)行基本技術(shù)比賽、基本戰(zhàn)術(shù)比賽、基本技戰(zhàn)術(shù)的比賽、基本線路比賽還有比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)新技戰(zhàn)術(shù)等，各種形式的教學(xué)比賽可以改變羽毛球教學(xué)比賽的方法和手段或改變羽毛球比賽的環(huán)境、對(duì)手和比賽的內(nèi)容等又都可以形成新的比賽法。不斷變化的環(huán)境、對(duì)手和內(nèi)容這些都能提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)提高教學(xué)效率。在整個(gè)體育教學(xué)過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，運(yùn)用比賽教學(xué)法具有創(chuàng)造性，對(duì)老師和學(xué)生都有較高的要求。

2.1.4 實(shí)用性強(qiáng)

比賽教學(xué)法運(yùn)用到羽毛球教學(xué)，由于其獨(dú)特的魅力，能夠激發(fā)和吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的求知欲和自我價(jià)值的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行練習(xí)。比賽教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能與戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、提高身體素質(zhì)、改善學(xué)習(xí)態(tài)度、提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力和交往合作能力等具有顯著的作用。此外，教學(xué)比賽容易組織和安排，所以說比賽教學(xué)法是“最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的教學(xué)方法。

2.2 新疆師范大學(xué)羽毛球?qū)Ｐ藿虒W(xué)比賽運(yùn)用情況分析

羽毛球比賽中，得分形式主要有直接得分和對(duì)方失誤得分，直接得分就是直接打死對(duì)方而得分，如：扣殺球、網(wǎng)前撲球、吊球等；對(duì)方失誤得分，就是靠對(duì)手出現(xiàn)的主動(dòng)、判斷失誤等得到的分?jǐn)?shù)。羽毛球單打比賽就球飛行的角度和距離而言，可將發(fā)球分為發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、平高球、平射球和前場(chǎng)小球四種。而接發(fā)球主要有搓放、勾對(duì)角、推后場(chǎng)、挑高球、高遠(yuǎn)或平高球、吊球殺球等技術(shù)，前場(chǎng)技術(shù)有搓、勾、推、挑，后場(chǎng)技術(shù)為高、吊、殺。在后場(chǎng)運(yùn)用接發(fā)球技術(shù)中，吊球的技術(shù)使用率明顯高于高球、殺球凹。

2.2.1 發(fā)球得失分統(tǒng)計(jì)情況

在羽毛球?qū)Ｐ藿虒W(xué)中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用較多的是發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球和前場(chǎng)小球。發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球，多用正拍面將球擊得又高又遠(yuǎn)，當(dāng)球飛行至最高點(diǎn)后，突然調(diào)頭垂直下落至端線附近的一種發(fā)球。由于這種發(fā)球的落點(diǎn)處于對(duì)方端線附近，可有效地調(diào)動(dòng)對(duì)方遠(yuǎn)離中心位置，并削弱其進(jìn)攻的威力，同時(shí)也增大對(duì)方接下一拍球的難度。單打中，這種發(fā)球被普通采用。而發(fā)前場(chǎng)小球，運(yùn)用正、反面摩擦擊球，使球輕輕擦網(wǎng)而過，落在對(duì)方前發(fā)球線附近的一種發(fā)球。由于它的飛行弧度低，距離短，可以有效地限制對(duì)方接發(fā)球的大力扣殺進(jìn)攻，是單、雙打中較常見的一種發(fā)球。而在發(fā)球中，失誤是難免的，由于羽毛球體積小，重量輕的特點(diǎn)，很容易受風(fēng)向、氣流的影響，這給羽毛球運(yùn)動(dòng)員的發(fā)球和判斷帶來了干擾。從表1數(shù)據(jù)中可以看出，前4名學(xué)生中A1與B1在發(fā)球失誤上1比1持平，但是在判斷失誤上，A5判斷失誤次數(shù)最少。前4名學(xué)生差異不明顯。而在第三和第四名爭(zhēng)奪中，A5學(xué)生發(fā)球失誤次數(shù)比B3多3次，而發(fā)球判斷失誤次數(shù)則低于B3，在發(fā)球總失分上A5稍好于B3（見表1）。

2.2.2 高遠(yuǎn)球得失分情況

擊高遠(yuǎn)球技術(shù)是羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，擊高遠(yuǎn)球是指球飛的又高又遠(yuǎn)，球飛至對(duì)方底線上空垂直落到端線以內(nèi)附近。在比賽中，當(dāng)一方處于被動(dòng)或者沒有很好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)時(shí)，為了拉開對(duì)方而采用的一種技術(shù)。這種技術(shù)在一定程度上能夠體現(xiàn)一個(gè)人的羽毛球技術(shù)水平。但在男子單打比賽中高遠(yuǎn)球的技術(shù)往往在被動(dòng)時(shí)使用。在比賽當(dāng)中誰(shuí)的高遠(yuǎn)球總數(shù)及失分較多，場(chǎng)面上往往是處于被動(dòng)，所以提升綜合實(shí)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

從表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，前4名學(xué)生中A1的高遠(yuǎn)球失分率達(dá)87.5%，而B1的高遠(yuǎn)球失分率達(dá)70.59%。對(duì)比A1與B1高遠(yuǎn)球得失分情況可以看出，B1在高遠(yuǎn)球總數(shù)上明顯多于對(duì)手，說明被隊(duì)手A1壓制或者沒有很好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，被動(dòng)的利用后場(chǎng)高遠(yuǎn)球來過渡。在羽毛球單打比賽中，后場(chǎng)進(jìn)攻并不常用，多為通過調(diào)動(dòng)對(duì)手，壓制對(duì)手的后場(chǎng)，使其被動(dòng)至擊球質(zhì)量下降，然后主動(dòng)出擊得分。在A5和B3的比賽統(tǒng)計(jì)可以看出，第三名A5高遠(yuǎn)球的技術(shù)明顯優(yōu)于第四名B3，利用高遠(yuǎn)球技術(shù)得7分，失分率僅為30%。由于羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生技術(shù)水平參差不齊，有很多學(xué)生是其它專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)到羽毛球?qū)I(yè)，如田徑專業(yè)、健美操專業(yè)、籃球?qū)I(yè)。專修學(xué)生比賽中高遠(yuǎn)球失分的主要原因如下：（1）步法移動(dòng)不到位或擊球時(shí)機(jī)判斷錯(cuò)誤導(dǎo)致高遠(yuǎn)球擊不到球。（2）握拍太緊、肌肉僵硬，動(dòng)作不協(xié)調(diào)以及擊球點(diǎn)靠后導(dǎo)致?lián)羟虬l(fā)不出力，球打不到后場(chǎng)，回球質(zhì)量差。針對(duì)以上失分情況，采取有效手段進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。對(duì)于步法移動(dòng)不到位的情況，應(yīng)加強(qiáng)移動(dòng)步法練習(xí)，加強(qiáng)有球時(shí)步法移動(dòng)的靈活性。高遠(yuǎn)球擊球發(fā)不出力的情況，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確的正反手握拍姿勢(shì)，對(duì)于手肘上提不夠大臂不能充分揮臂的情況，應(yīng)進(jìn)行手肘上提的靠墻揮拍練習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生充分理解高遠(yuǎn)球技術(shù)要領(lǐng)，講解時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練易懂，易于記憶和理解。高遠(yuǎn)球是羽毛球技術(shù)中最為重要的，學(xué)生練習(xí)也是最多的，與籃球中的投籃一樣，動(dòng)作是否規(guī)范直接影響后期學(xué)習(xí)效果通過第一輪比賽技術(shù)分析。（見表2）。

2.2.3 網(wǎng)前球（前場(chǎng)技術(shù)總次數(shù)）得失分情況

羽毛球前場(chǎng)技術(shù)主要包括推球、挑球、搓放球、勾球、撲球五項(xiàng)基本技術(shù)。從表3數(shù)據(jù)可以看出，在對(duì)網(wǎng)前搓放球等羽毛球五大技術(shù)的運(yùn)用中，前4名學(xué)生中第一名A1的搓放球次數(shù)最多，推球和撲球次數(shù)也最多，而挑球的次數(shù)最低，說明A1的技術(shù)相對(duì)較為全面，迫使對(duì)手場(chǎng)面被動(dòng)，從而造成擊球質(zhì)量不高給自身創(chuàng)造出比較好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)。另一方面，第四名學(xué)生B3在前4名學(xué)生當(dāng)中搓球、推球、勾球和網(wǎng)前撲球的次數(shù)均為最低，而挑球的次數(shù)最高，說明B3在場(chǎng)面上一直處于被動(dòng)，各方面技術(shù)都相對(duì)較弱。（見表3）

2.2.4 殺球得失分情況

扣殺球是把高球用力向前下方重?fù)?、重切或者重“點(diǎn)”擊球，由于這種球速度快，力量大，給對(duì)方的威脅很大，是羽毛球運(yùn)動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)攻與得分的重要技術(shù)?？蹥⑶蚩梢苑譃檎謿⒅本€、頭頂扣殺對(duì)角線、反手扣殺和正手騰空突擊殺球等。殺球成為比賽中進(jìn)攻的最有效手段，也是最常用的手段。殺球不僅可以直接得分，而且會(huì)造成對(duì)方回球困難，處于被動(dòng)防守的地位。扣殺球命中率的高低也是一名優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員的制勝法寶。從表4可以看出，B1在兩場(chǎng)比賽中共扣殺球16次，其中扣殺球直接得分8分，扣殺下網(wǎng)、扣失共8次，命中率為50%。而對(duì)手共扣殺球39次，扣中30次，扣殺下網(wǎng)、扣失共9次，命中率為76.92%。（見表4）

2.2.5 羽毛球步法比賽技術(shù)情況

在羽毛球運(yùn)動(dòng)中移動(dòng)步法可稱之為其運(yùn)動(dòng)技術(shù)之母，是羽毛球運(yùn)動(dòng)的靈魂，有三分技術(shù)，七分步法之說，步法決定手法，只有步法到位，才有球可擊，手法才有其發(fā)揮的機(jī)會(huì)，步法不到位，再好的手法也無用武之地。羽毛球移動(dòng)步法決定技術(shù)手法和戰(zhàn)術(shù)打法。羽毛球移動(dòng)步法可分為上網(wǎng)步法，后退步法，中場(chǎng)兩側(cè)移動(dòng)步法，前后場(chǎng)連貫移動(dòng)步法。比賽統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：比賽前練習(xí)的比較好的任何技術(shù)動(dòng)作，在比賽中由于步法不正確或不到位造成失分的情況比較多，步法技術(shù)嫻熟能更好的運(yùn)用各種技術(shù)動(dòng)作，提高羽毛球水平。在教學(xué)比賽中學(xué)生步法出現(xiàn)的問題，主要體現(xiàn)在：起動(dòng)反應(yīng)移動(dòng)慢；擊球后缺乏回中心位置意識(shí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）采用比賽教學(xué)法能調(diào)動(dòng)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)專修學(xué)生掌握羽毛球技、戰(zhàn)術(shù)，競(jìng)賽規(guī)則和裁判法，以及從事羽毛球的相關(guān)教學(xué)、指導(dǎo)羽毛球大眾健身等綜合能力具有明顯的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（2）羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生參加正式比賽少，而通過在技能學(xué)習(xí)課中運(yùn)用比賽教學(xué)法，能夠使師生了解技能的不足，從而有利于教師有針對(duì)性的為學(xué)生制定練習(xí)計(jì)劃。比賽教學(xué)法的運(yùn)用能夠使師生了解比賽中各項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用情況，進(jìn)而使師生對(duì)比賽出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合教師每堂課的練習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的羽毛球技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，在不斷總結(jié)與練習(xí)中得到逐步提高，取得比賽教學(xué)法的運(yùn)用效果。

（3）A1、B1兩位學(xué)生雖然技術(shù)和比賽成績(jī)最好，但在技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用上仍然不夠清晰，主動(dòng)失誤送分也不算少，后期他們的練習(xí)重心則要以技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)為主，多進(jìn)行模擬比賽和正式比賽。從技戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，基本技術(shù)練習(xí)為輔。

（4）比賽教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果固然明顯，但它并不是獨(dú)立的，須與其他教學(xué)法融會(huì)貫通，相互依存，交叉使用，才能更好的發(fā)揮比賽教學(xué)法的作用。

3.2 建議

（1）教學(xué)中要讓學(xué)生明白利用比賽教學(xué)法學(xué)習(xí)羽毛球的重要性與必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）對(duì)于學(xué)生參加比賽少的情況，建議除了定期組織各高校羽毛球教師和學(xué)生之間的友誼賽、邀請(qǐng)賽外，還要積極組織參加疆內(nèi)的各種羽毛球業(yè)余比賽。

（3）在運(yùn)用比賽教學(xué)法時(shí)，對(duì)于比賽內(nèi)容和規(guī)則的制定應(yīng)該貼近所教技能，這樣有利于對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的掌握與了解，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（4）針對(duì)專修學(xué)生在教學(xué)比賽中出現(xiàn)的問題，在后續(xù)的羽毛球的教學(xué)練習(xí)中，要加強(qiáng)練習(xí)各自的弱項(xiàng)技術(shù)。練習(xí)手段主要有：多次規(guī)范練習(xí)；網(wǎng)前球練習(xí)；加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練等。