馬長(zhǎng)河

構(gòu)建具有活力的班集體，是每一位教育工作者的夢(mèng)想，它要求班級(jí)要有民主、平等、自由的氛圍，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最重要

和諧的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生互相包容，互相接納，形成師生真摯的情感關(guān)系。宗旨是本著學(xué)生自主的原則，使他們的人格得到充分發(fā)展。一方面，學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極體驗(yàn)，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

1.真正了解學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！睂W(xué)生的心靈世界是一個(gè)廣闊而又迷人的天地，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的熱情，與學(xué)生的心靈進(jìn)行對(duì)話。教師可以與學(xué)生常敘家常，共話人生；可以與學(xué)生同戲同樂；可以向?qū)W生敞開心扉，與他們傾心交流。這樣，教師就能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，真正認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生。

2.寬容、尊重和激勵(lì)學(xué)生

寬容就是傳遞教師的溫情。沒有哪個(gè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是看教師如何對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的過失，教師不是訓(xùn)斥和責(zé)備，而應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情。寬容是一種境界，它需要胸襟，需要勇氣，更需要智慧。教師要學(xué)會(huì)寬容，使學(xué)生在期待、理解和信任中感受教師的溫情。

尊重就是呵護(hù)學(xué)生的自尊。真誠(chéng)的交流必然是基于雙方的相互信任和尊重，交流的雙方是一種民主、平等的關(guān)系。為此，師生之間需尊重彼此的人格，尊重對(duì)方的情感。對(duì)學(xué)生而言，自尊是無價(jià)的，但又是最敏感的、最脆弱的，一個(gè)班主任應(yīng)像對(duì)待荷葉上的露珠那樣精心呵護(hù)學(xué)生的自尊。

3.平等相待，互相信任

教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)相互理解，雙方必須平等相待，互相信任。教師必須拋棄偏見，真誠(chéng)開放地接納每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這樣師生雙方才能真正溝通，形成新型師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生作為獨(dú)立的個(gè)體，向彼此“敞開”自己的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)共享，真誠(chéng)相待。

4.師生交流，共同進(jìn)步

教師和學(xué)生都是有著獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷的個(gè)體，他們往往對(duì)同一現(xiàn)狀、同一事物有不同的看法，而這恰恰使雙方的對(duì)話成為可能。這種不同為師生雙方進(jìn)行對(duì)話提供了特殊的“視界”。不同視界的差異導(dǎo)致了對(duì)話者對(duì)自身界限的跨越而向?qū)Ψ介_放，從而擴(kuò)大自己的視界，使其與其他視界相交融，這就是“視界的融合”。正是由于不同視界的不斷融合，師生之間不斷超越舊的理解，獲得新的理解，意義從而在彼此的對(duì)話中不斷生成。

二、抓好班級(jí)管理是關(guān)鍵

班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展，抓好班級(jí)管理是構(gòu)建具有生命活力的班集體的核心。

1.培養(yǎng)選拔好班干部

在教育過程中，學(xué)生是教育主體，所以應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來。我們?cè)诎喔刹窟x拔上還堅(jiān)持了這樣一個(gè)原則：有公仆意識(shí)、定期輪換。給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。

2.和本班學(xué)生一起出謀劃策，建立班級(jí)公約

這是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。班級(jí)公約具有權(quán)威性，是每一個(gè)人自我監(jiān)督和規(guī)范的準(zhǔn)則。班級(jí)內(nèi)設(shè)立班務(wù)日志。由值日班長(zhǎng)如實(shí)記錄值日情況，以有效地保證學(xué)生每天遵守班級(jí)公約，每月評(píng)選最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)。

3.定期評(píng)選班級(jí)中的各類優(yōu)秀學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。通過開展評(píng)選“周好學(xué)生”“月優(yōu)秀學(xué)生干部”“最佳同桌”等，樹立典型，設(shè)立各種進(jìn)步獎(jiǎng)，放大后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

4.形成良好的班風(fēng)和正確的輿論

正確的輿論和良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過不懈努力想達(dá)到的最理想的班集體形式。筆者接手過一個(gè)班級(jí)，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。針對(duì)這種情況，筆者組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)“小事該不該管”進(jìn)行了辯論，還列舉學(xué)生身邊發(fā)生的小事造成的危害。最后學(xué)生在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，取得了很好的效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感

要經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的充分肯定以及科任教師的良好印象及時(shí)與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，讓他們產(chǎn)生自豪感，感到在班里學(xué)習(xí)是非常榮幸的，形成強(qiáng)有力的歸屬感，并為之奮斗。同時(shí)，指出班級(jí)學(xué)生的不良行為和思想，督促其改掉。

葉瀾老師提出，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班級(jí)管理是關(guān)鍵。班主任應(yīng)把自由還給學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，師生之間進(jìn)行協(xié)作、交流，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激蕩心靈，從而使班級(jí)始終充滿著活力，班級(jí)成為師生互動(dòng)、個(gè)性飛揚(yáng)的天堂。