蔣小翠　王艷瓊

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等科研方法，針對(duì)我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出新的培養(yǎng)模式，為促進(jìn)我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育碩士 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1004-5643（2013）09-0026-03

前言

我國(guó)在2005年設(shè)立了體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，2009年國(guó)家教育部又增招了全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，到2012年，我國(guó)部分院校已招收了四屆全日制體育專(zhuān)業(yè)碩士。

但由于我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起步較晚和全日制碩士生缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，使培養(yǎng)單位在培養(yǎng)人才方面受到了困擾。

如何更好地使我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的工作得到進(jìn)一步的發(fā)展，成為我們刻不容緩要解決的問(wèn)題。

實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)模式是我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)改革的迫切需要。

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生的職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了其培養(yǎng)需要整合國(guó)內(nèi)外、高校、企業(yè)以及各類(lèi)科研機(jī)構(gòu)的資源，對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)和綜合能力的培養(yǎng)，在新形勢(shì)下積極探索聯(lián)合培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索的有關(guān)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位、人才培養(yǎng)模式等相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)院校的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置情況，為論文撰寫(xiě)提供支撐。

1.2 訪談法

本文通過(guò)電話、電子郵件等方式與培養(yǎng)院校的全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生、專(zhuān)家交流，了解其學(xué)校培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及專(zhuān)家對(duì)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的見(jiàn)解。

1.3 邏輯分析法

根據(jù)調(diào)查訪談的結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方面的突出問(wèn)題，進(jìn)行探討和論證，提出新的培養(yǎng)模式，為本文的撰寫(xiě)提供清晰的邏輯序列。

2 目前全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)院校以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要招收對(duì)象，課程設(shè)置與培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)型專(zhuān)業(yè)研究生相比大同小異，一般都采用傳統(tǒng)的全日制教學(xué)方法。

由于我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)工作尚處于起步階段，一系列教育培養(yǎng)問(wèn)題還在摸索探討階段，種種原因?qū)е氯罩企w育碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的“入口”與“出口”之間存在較大的差距，給培養(yǎng)單位帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。全日制體育碩士研究生培養(yǎng)存在如下突出問(wèn)題：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的立足點(diǎn)是以社會(huì)需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題能力，又能獨(dú)立承擔(dān)體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高層次應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才。

但是，作為仍處在初期探索發(fā)展中的全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，缺乏其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別培養(yǎng)單位照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式。導(dǎo)致研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得不到有效的保障以及學(xué)術(shù)能力得不到更好的提升。

培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，充分體現(xiàn)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的職業(yè)性?xún)?nèi)涵，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)不與社會(huì)需求脫節(jié)。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置比例失衡

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置與安排是保證培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)今，從眾多培養(yǎng)單位開(kāi)設(shè)課程的不僅必修課程所占的比重大于選修課程的比重，供學(xué)生自主選擇余地不多，忽略了學(xué)生自我個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。而且課程設(shè)置上大多參照體育學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)方案，欠缺專(zhuān)業(yè)性的突出培養(yǎng)，應(yīng)用實(shí)踐課程較少，全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位自身教育特點(diǎn)得不到充分體現(xiàn)。

再者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生多采用各高校指定教材，此類(lèi)教材的理論性大于實(shí)踐性，而全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在掌握一定理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更要具有一定的實(shí)際操作能力。在訪談過(guò)程中，部分院校的學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容、授課方式存在異議。主要呈現(xiàn)在：教學(xué)實(shí)踐課相對(duì)偏少，部分培養(yǎng)高校課程過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的開(kāi)展，欠缺與實(shí)踐性、前沿性知識(shí)相結(jié)合。培養(yǎng)院校應(yīng)在課程設(shè)置與安排上根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源充分體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與個(gè)性的發(fā)展。

2.3 全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的師資力量薄弱

培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的過(guò)程也是體現(xiàn)導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平的過(guò)程。盡管，目前我國(guó)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師大多來(lái)自高校的學(xué)術(shù)型教師，科研能力和理論水平都較強(qiáng)，但是缺乏相對(duì)的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)的體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)從主要針對(duì)在職人員轉(zhuǎn)向以應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收為主，相比之下，與之對(duì)應(yīng)的師資力量卻顯得單薄。

在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，一名導(dǎo)師經(jīng)常身兼數(shù)名應(yīng)用型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的指導(dǎo)工作，對(duì)全日制體育專(zhuān)業(yè)型研究生的教育實(shí)踐能力的提高以及日后就業(yè)難免有所影響，這與當(dāng)前體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展要求不相匹配。

2.4 學(xué)生缺乏前沿知識(shí)的灌輸

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)在于培養(yǎng)具備創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級(jí)應(yīng)用性人才。作為體育類(lèi)研究生不僅要時(shí)刻關(guān)注本專(zhuān)業(yè)最前沿的知識(shí)和熱點(diǎn)，而且還要把握其發(fā)展趨勢(shì)和方向，積極吸取它們的精華成分，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐工作。但在現(xiàn)實(shí)的訪談過(guò)程中并不是這樣，大部分學(xué)生們認(rèn)為所學(xué)的課程內(nèi)容中前沿水平知識(shí)甚少，更多的是授課老師只在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上稍加了延伸。導(dǎo)師及授課教師應(yīng)該主動(dòng)積極地推薦與之相關(guān)的母學(xué)科課程給學(xué)生閱讀并討論，學(xué)生只有熟知體育類(lèi)相關(guān)知識(shí)的來(lái)源，才能提高他們的理論深度。

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生很愿意學(xué)校開(kāi)設(shè)一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)這方面的新課程，給他們注入新的血液。學(xué)科前沿知識(shí)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，課本上的知識(shí)已然不可能及時(shí)反映學(xué)科的最新研究成果，因此，在教師傳授課堂知識(shí)的同時(shí)要能體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生一起關(guān)注并共同分享最新學(xué)科知識(shí)。

2.5 高校與高校之間的交流相對(duì)較少

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生應(yīng)該在技術(shù)技能教學(xué)能力方面有所突出，但事實(shí)并非如此，有部分培養(yǎng)院校的學(xué)生要求加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)跟實(shí)踐方面的課程訓(xùn)練；有部分院校的學(xué)生要求在加專(zhuān)業(yè)跟實(shí)踐方面訓(xùn)練的同時(shí)還要加強(qiáng)理論課程的訓(xùn)練。如果高校與高校兩者聯(lián)合培養(yǎng)的話，需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生去其他理論突出的高校學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)技術(shù)技能方面的學(xué)生可以去技術(shù)較強(qiáng)的高校鍛煉，這樣不僅能加強(qiáng)校與校之間的友誼，還能強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流，學(xué)校之間、學(xué)生之間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，必定能提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 實(shí)施研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的意義

聯(lián)合培養(yǎng)模式在國(guó)外實(shí)施已久，并取得了顯著的效果，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造了一定的實(shí)用價(jià)值。目前在我國(guó)，研究生的聯(lián)合培養(yǎng)處于探索階段，應(yīng)用尚窄，推行和實(shí)施有一定的難度，需要進(jìn)一步推進(jìn)這種培養(yǎng)模式的改革。

根據(jù)目前我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式以上的現(xiàn)狀問(wèn)題，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，在體育領(lǐng)域方面，聯(lián)合培養(yǎng)模式更值得我們借鑒與推廣。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，我們應(yīng)整合社會(huì)資源，構(gòu)建全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)聯(lián)合模式的構(gòu)建，即可以讓學(xué)生不斷接受新文化、新知識(shí)，也能幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力及自身的綜合能力，還能彌補(bǔ)培養(yǎng)院校在自身資源上的不足，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。對(duì)我們今后研究生培養(yǎng)工作具有積極推動(dòng)的作用。

3.1 有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)的部分培養(yǎng)單位雖然具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博的教授，而且還建成了一套比較完善的教學(xué)管理體制和齊全的教學(xué)設(shè)備。

在科學(xué)研究上，培養(yǎng)院校的教師所主持的理論課題要多于應(yīng)用型的課題。而其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、實(shí)力較厚的高校、企業(yè)、究科研機(jī)構(gòu)及國(guó)外的培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)集中，并且擁有普通院校沒(méi)有的先進(jìn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但在教學(xué)方法上缺乏系統(tǒng)的研究和探索。

如果培養(yǎng)單位能夠根據(jù)自身?xiàng)l件的不足，跟其他單位滲透聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮自身各有的優(yōu)勢(shì)，將不同院校的體育文化融合到一起，就能構(gòu)建成一個(gè)較為系統(tǒng)的綜合性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)基地。

3.2 促進(jìn)課程學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實(shí)踐一體化

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為課程學(xué)習(xí)階段和教學(xué)實(shí)踐及課題研究階段，這三個(gè)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，又互為影響，這是培養(yǎng)一個(gè)合格的研究生必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)。由于我國(guó)全日制體育專(zhuān)業(yè)碩士起步較晚，在培養(yǎng)上還處于摸索階段，部分培養(yǎng)院校對(duì)全日制體育碩士研究生的培養(yǎng)集中在校內(nèi)進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐大都安排在本校實(shí)習(xí)，在課題選題內(nèi)容上，大部分研究生是從自己導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題找切入點(diǎn)，選取其中的一部分作為自己的課題研究?jī)?nèi)容，忽略了專(zhuān)業(yè)方面的工作需要，科研成果缺乏針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。學(xué)生沒(méi)有自己實(shí)際性的東西。如果能打破封閉式的培養(yǎng)模式，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式，能擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的選擇空間，這對(duì)研究生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力無(wú)疑是一個(gè)很好的鍛煉。由此也可以培養(yǎng)出適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。

3.3 有利于就業(yè)的“雙向選擇”

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生的就業(yè)問(wèn)題受到了培養(yǎng)單位、學(xué)生自身以及用人單位三方面因素的影響。在調(diào)查研究中顯示，我國(guó)大部分全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生在擇業(yè)時(shí)，首先考慮的是待遇和地域問(wèn)題，其次才涉及到本身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的匹配性和事業(yè)的發(fā)展空間。自然而然會(huì)選擇行政類(lèi)的有保障的職業(yè)，使他們?cè)谑聵I(yè)上的成就感跟物質(zhì)上的滿足感形成了較大的落差。若能充分利用可利用的資源，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸外界的新事物，了解未來(lái)的就業(yè)單位，規(guī)劃自己的人生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合能力，同時(shí)還能不同程度地避免了畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擇業(yè)的盲目性。

3.4 有利于彌補(bǔ)生源不足的問(wèn)題

具訪談得知，目前大部分學(xué)生自身不愿選擇全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)，他們認(rèn)為，全日制體育碩士這個(gè)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上很多用人單位不承認(rèn)，加之學(xué)習(xí)年限短，所學(xué)的知識(shí)相對(duì)受到限制，之所以選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，源于自身考試成績(jī)不是很理想，部分學(xué)生是第一志愿落選而被迫調(diào)劑上這專(zhuān)業(yè)的。長(zhǎng)期以往，這些客觀存在的原因?qū)?huì)使全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)的生源遞減。若培養(yǎng)單位能實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)模式，全方位提高學(xué)生各種能力，以此來(lái)消除學(xué)生這種消極的心態(tài)，增大生源，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高層次的應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式是中外聯(lián)合、高校與高校、科研部門(mén)和企業(yè)共同努力、通力合作的一種新的培養(yǎng)模式，是一種能夠培養(yǎng)出新型的高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。隨著我國(guó)全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和培養(yǎng)單位的日趨遞增以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才需求量的增加，此聯(lián)合培養(yǎng)模式會(huì)在體育領(lǐng)域人才培養(yǎng)過(guò)程中突出越來(lái)越重要的作用。